讓學(xué)生的作文靈性飛揚(yáng)

李愛紅

優(yōu)秀的作品都帶有作者強(qiáng)烈的個(gè)人情感和獨(dú)特的寫作思維，所以只有極具個(gè)性的作品才可稱之為經(jīng)典。但在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式卻在逐漸抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)生按照教師的要求，采用模塊化模板化的寫作方式來創(chuàng)作文學(xué)作品。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生個(gè)性化思維的展現(xiàn)。本文將對(duì)小學(xué)高年級(jí)個(gè)性化作文教學(xué)展開探討，提出全新的教學(xué)理念，希望可為小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)提供新穎的教學(xué)意見，供語文教師參考。

隨著新課改的不斷深入，如何加強(qiáng)作文個(gè)性化教學(xué)就成了廣大語文教師所面臨的新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作文在小學(xué)教學(xué)中是學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的具體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)于語文綜合知識(shí)掌握情況的具體檢驗(yàn)。所以作文教學(xué)就成為了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在拿到作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無題可寫無話可說的情況，主要是學(xué)生語言空間匱乏，在語文教學(xué)中缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，很難讓學(xué)生將個(gè)人的觀點(diǎn)通過作文表現(xiàn)出來。為此小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)必須采用個(gè)性化教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性差異，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)其寫作興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在的主要問題

1.作文教學(xué)脫離實(shí)際，與學(xué)生的生活不符

生活是學(xué)生重要寫作素材的來源，但是在作文教學(xué)中，大部分作文命題與學(xué)生的生活脫節(jié)，導(dǎo)致很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生不能將個(gè)人獨(dú)特的見解在作文中表達(dá)，寫作內(nèi)容空洞如流水賬一般。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)

學(xué)生的思維水平和個(gè)性，在成長(zhǎng)過程中會(huì)有較大的差異，所以學(xué)生在寫作過程中所表現(xiàn)出的寫作天賦和寫作能力也有較大的差異，但在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師采用統(tǒng)一化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生寫作，在寫作之前給予學(xué)生相關(guān)寫作素材和寫作案例，讓學(xué)生模仿，學(xué)生的寫作思維和內(nèi)容，完全是教師指導(dǎo)的內(nèi)容和素材，忽略了對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，寫作內(nèi)容千篇一律，不符合教學(xué)規(guī)律。

3.教師的教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生背誦相關(guān)作文模板，要求學(xué)生模仿范文寫作，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，大部分學(xué)生為了完成教師的教學(xué)任務(wù)，寫作時(shí)生搬硬套，必然會(huì)導(dǎo)致寫作質(zhì)量低。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更加多元化的教學(xué)模式，按照每一名學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行指導(dǎo)，以獲得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的策略

1.教給學(xué)生基礎(chǔ)寫作技巧，為個(gè)性化寫作打好基礎(chǔ)

要在寫作教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，學(xué)生只有擁有良好的寫作基礎(chǔ)，才能完成個(gè)性化寫作任務(wù)，將個(gè)人獨(dú)特的思維和想法融入寫作中，不僅有利于學(xué)生寫出佳作，還有利于學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格和寫作技巧。

語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的重要藍(lán)本，教師可以挑選出課文中的優(yōu)秀文章或章節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的寫作基礎(chǔ)。例如，在風(fēng)景類寫作教學(xué)中，教師就可以提供《只有一個(gè)地球》《青山不老》《三黑和土地》等課文，分析課文中風(fēng)景描寫段落所采用的手法，以及作者表達(dá)的獨(dú)特情感。讓學(xué)生借鑒，從而形成寫作個(gè)性?？梢砸髮W(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，結(jié)合在生活中所遇到的風(fēng)景，或者事物進(jìn)行寫作練習(xí)，以強(qiáng)化寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。但需要注意的是該寫作訓(xùn)練不應(yīng)要求寫作字?jǐn)?shù)，而是通過仿寫指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，在幫助學(xué)生理解語文知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的寫作水平。

2.結(jié)合生活指導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感

要指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化寫作，那么必須讓學(xué)生通過作文表現(xiàn)個(gè)人的情感，只有帶著情感寫作，作文內(nèi)容才會(huì)更加豐富，也就是說，教師要指導(dǎo)學(xué)生將作文作為自己思想情感表達(dá)的有效渠道，通過作文展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這樣才能夠?qū)懗稣鎸?shí)且具有個(gè)性的作文。

例如，在“多彩的活動(dòng)”這一話題的寫作教學(xué)中，目標(biāo)是讓學(xué)生在作文中敘寫不同的活動(dòng)，抒發(fā)個(gè)人情感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織多元化活動(dòng)，如拔河、足球、籃球比賽，指導(dǎo)學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作和相互配合的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作能力。

3.建立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

在個(gè)性化教學(xué)理念的影響下，部分學(xué)生會(huì)寫出立意獨(dú)特，內(nèi)容新穎的作文。教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，從學(xué)生的創(chuàng)作理念和構(gòu)思入手，了解學(xué)生的綜合寫作情況。隨后再對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在個(gè)性化寫作的道路上越走越遠(yuǎn)，形成屬于個(gè)人的寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的寫作信心和寫作能力。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓作文成為抒發(fā)個(gè)人情感和獨(dú)特想法的載體，以增強(qiáng)學(xué)生作文內(nèi)容的真實(shí)感。不僅促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，還讓學(xué)生對(duì)作文保持良好的寫作積極性，養(yǎng)成終身作文的良好習(xí)慣。