基于5W模式探析中醫(yī)藥院校課程思政課堂教學(xué)評價體系

胡以仁 何清湖 卓海燕 陳楚淘

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)評估與建設(shè)中心 湖南·長沙 410208）

立德樹人是新時代高等教育的根本任務(wù)，課程思政是新時代高校立德樹人工作的重要抓手。當(dāng)前，大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)評價體系改革，系統(tǒng)梳理中醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，積極融入課堂教學(xué)評價指標(biāo)，是新時期中醫(yī)藥院校課程育人體系建設(shè)的重大一環(huán)。

1 課程思政課堂教學(xué)評價的必要性

1.1 貫徹國家教育方針的必然要求

2016年，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了重要講話，強(qiáng)調(diào)要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的“堅定信仰者、積極傳播者、模范執(zhí)行者”。

高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅持立德樹人，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。在《綱要》中的第八大點，明確要求高校要“建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機(jī)制”。

1.2 引領(lǐng)課程思政建設(shè)的有力抓手

落實立德樹人教學(xué)任務(wù)，要求中醫(yī)藥類專業(yè)課程教師的課堂教學(xué)將政治要求、理想追求和道德訴求轉(zhuǎn)化為以美育人、以文化人、以德塑人的育人實踐，把立德樹人融入中醫(yī)藥類專業(yè)課程課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，在幫助學(xué)生堅守中醫(yī)的初心與使命、堅定中醫(yī)藥文化自信、加強(qiáng)醫(yī)德修養(yǎng)、厚植大醫(yī)精誠情懷、培養(yǎng)奮斗精神和增強(qiáng)專業(yè)綜合素質(zhì)等多個方面下功夫。構(gòu)建科學(xué)、多元的中醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程思政課堂教學(xué)評價體系對于中醫(yī)藥類教師開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)的育心育德課程資源，提升教師的育人意識和能力，支持和保障課程思政建設(shè)起著規(guī)范和引領(lǐng)作用。

1.3 確保教師師德師風(fēng)的常態(tài)長效

《禮記》有云：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，意即教師師德師風(fēng)的好壞將直接影響“課程思政”的教學(xué)效果。在當(dāng)前社會價值多元化、利益訴求多樣化、國內(nèi)外形勢紛繁復(fù)雜的背景下，一名優(yōu)秀的中醫(yī)藥類教師，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的中醫(yī)藥知識，更要率先垂范，以身作則，堅持把立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程。以構(gòu)建中醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程思政課堂教學(xué)評價體系為契機(jī)，在教師隊伍中開展師德師風(fēng)教育，使其以師德風(fēng)范、正確思想引領(lǐng)學(xué)生，同時實施師德一票否決，使教師師德意識得到提升，必將推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化。

2 課堂教學(xué)評價的5W模型建構(gòu)

2.1 評價主體

湖南中醫(yī)藥大學(xué)積極探索課程思政背景下課堂教學(xué)評價的新思路、新舉措，制定《湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)工作條例》，充分發(fā)揮教學(xué)單位的教學(xué)主動性、積極性，建立了“校、學(xué)院、師生”三維課堂教學(xué)評價機(jī)制，采用學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)督查、二級學(xué)院教學(xué)組織常態(tài)化自查、師生問卷調(diào)查、學(xué)生教學(xué)信息員反饋等形式，開展課堂教學(xué)評價和質(zhì)量監(jiān)控。

2.2 授課教師

目前，湖南中醫(yī)藥大學(xué)課堂教學(xué)評價對象覆蓋全面，主要分為三種類型：（1）職稱晉升。校級課堂教學(xué)評價結(jié)果作為二級學(xué)院教學(xué)工作業(yè)績及教師評定轉(zhuǎn)正、教師高級職稱晉升的重要依據(jù)。（2）新人、新課、空白、典型?！翱瞻住笔侵附晡从姓n堂教學(xué)評價記錄的教師，“典型”是師生反映較為強(qiáng)烈或?qū)W生網(wǎng)絡(luò)評教后5%的教師。（3）隨機(jī)聽課。對象為全體教師。包括正高職稱教師，且正高職稱教師隨機(jī)聽課率每年占比不少于20%。

2.3 評價內(nèi)容

在遵循中醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校及同類中醫(yī)藥院校課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀以及國家對推進(jìn)新醫(yī)科（中醫(yī)）建設(shè)的發(fā)展需求，我校積極建構(gòu)中醫(yī)藥院校課程思政課堂教學(xué)評價體系，通過文獻(xiàn)研究和專家咨詢確定指標(biāo)框架和指標(biāo)池，進(jìn)而確定評價指標(biāo)體系及其權(quán)重，制定課程思政課堂教學(xué)評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。詳見表1。

表1：湖南中醫(yī)藥大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價表

2.4 傳播渠道

（1）每學(xué)期積極開展教師課堂教學(xué)、學(xué)生課程學(xué)習(xí)有關(guān)情況的調(diào)研。不僅組織教師、學(xué)生積極參與全國中醫(yī)教育研究中心的課堂教學(xué)調(diào)研活動，校督導(dǎo)團(tuán)、評估與建設(shè)中心還積極研制了本校課堂教學(xué)調(diào)研問卷（教師版、學(xué)生版）并鼓勵教師自己在班級開展相關(guān)調(diào)研工作。通過向師生發(fā)放問卷調(diào)查了解和掌握學(xué)校課堂教學(xué)工作開展的整體實際運行情況，收集師生課堂教學(xué)的意見建議和訴求，及時反饋和整改。（2）校、院兩級督導(dǎo)團(tuán)制定教學(xué)督導(dǎo)工作計劃，每月進(jìn)行工作總結(jié)。評估與建設(shè)中心每月編制并發(fā)布《教學(xué)質(zhì)量簡訊》，具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控和總結(jié)反思功能，使教學(xué)工作“周周有任務(wù)，月月有總結(jié)”。

2.5 傳播效果

探索學(xué)校課程思政教學(xué)規(guī)律，通過校、院兩級“閉環(huán)反饋”模式的課程思政課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，提高教師的育人意識和教學(xué)能力。同時加強(qiáng)溝通交流，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)先進(jìn)典型，總結(jié)、推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，使課堂教學(xué)質(zhì)量在反饋、再決策、再評價、再反饋的閉環(huán)中不斷累積加強(qiáng)。

3 結(jié)語

課程思政在中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著思想引領(lǐng)和價值塑造的重要作用，建立健全課程思政課堂教學(xué)評價體系是高校推行課程思政建設(shè)的重要保障。目前課程思政課堂教學(xué)評價體系仍需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過踐行校、學(xué)院、師生三維動態(tài)、規(guī)范、常態(tài)的課堂教學(xué)評價機(jī)制，使中醫(yī)藥院校的課程思政成效可查可監(jiān)督，可謂任重而道遠(yuǎn)。