要重視小學(xué)音樂課堂的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

馬鳴捷

音樂課堂中，引入團(tuán)隊(duì)合作的方式可以使師生在相互溝通、學(xué)習(xí)、競賽、游戲中一起去感受音樂的魅力，豐富課堂教學(xué)形式。團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行歌曲的學(xué)唱、創(chuàng)編、游戲，學(xué)生個(gè)體與團(tuán)隊(duì)成員從磨合到適應(yīng)再到協(xié)作的過程中，學(xué)生會懂得相互尊重、相互欣賞、相互寬容、相互信任。團(tuán)隊(duì)合作模式的引入不僅讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了提高，自信心、合作意識、擔(dān)當(dāng)意識、領(lǐng)導(dǎo)力等也得到了不同程度的發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值不僅可以在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，在社會、生活中也有著重要的意義。從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識，對他們以后的發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的意義：可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、合作意識，明確其在學(xué)習(xí)之中的任務(wù)，順利地完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)，從而全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

組織實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生之間的差異，注意學(xué)生各自的特點(diǎn)，根據(jù)他們各自的特長如聲樂、舞蹈、表演、器樂彩燈等，將其進(jìn)行合理的分配，使得每一個(gè)學(xué)生在小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之中都能體現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)，找尋到自己的準(zhǔn)確位置。在最終達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作有收獲、有提高。比如，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“聽旋律猜歌曲”的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在音樂課堂上營造出活躍的氣氛，增加對音樂的熟悉感。教師在進(jìn)行該項(xiàng)活動時(shí)，就可以將平時(shí)聽歌比較多的學(xué)生與平時(shí)聽歌比較少的學(xué)生安排在一個(gè)組合，這樣的安排可以讓平時(shí)聽歌較多的學(xué)生為平時(shí)聽歌較少的學(xué)生提供一定的歌曲參考，使得聽歌較少的學(xué)生對于歌曲的熟悉程度增加。使學(xué)生與學(xué)生之間得以相互合作、取長補(bǔ)短。

由于小組中的學(xué)生有著差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該盡可能合理，符合學(xué)生的需求，讓學(xué)生在這一活動中可以進(jìn)行有效的合作。比如，在教學(xué)《三個(gè)和尚》一課時(shí)，教師最先開始的任務(wù)設(shè)計(jì)就是讓每個(gè)學(xué)生針對教師發(fā)出的問題進(jìn)行分析，這期間可以進(jìn)行小組探討。教師安排完任務(wù)，小組的成員就可以分工合作。每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，針對教師提出來的一些任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行深入的研究分析，掌握這些知識。當(dāng)研究的知識深入到學(xué)生的行動中時(shí)，不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠提高他們的人格素養(yǎng)。

教師在課堂上指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的合作時(shí)，要特別注重對學(xué)生情感的管理，適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生參與課堂的自信心變強(qiáng)，從而來調(diào)動學(xué)生的積極性。

組織教學(xué)時(shí)，教師要盡可能站在“幕后”，在團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)問題、需要引導(dǎo)或指導(dǎo)時(shí)及時(shí)參與，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受音樂的魅力，全面提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識和音樂核心素養(yǎng)。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)）