館校合作機(jī)制的研究與實(shí)踐

楊欣

為進(jìn)一步健全館校合作機(jī)制，促進(jìn)博物館資源融入教育體系，提升中小學(xué)生利用博物館紀(jì)念館學(xué)習(xí)效果，教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》提出：建立館校合作長(zhǎng)效機(jī)制。

如何設(shè)置適合館校合作的博物館課程，一直是博物館社教專員不斷深入研究的問(wèn)題。南博花了6年時(shí)間與南京市岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作開發(fā)了《小學(xué)生博物館人文歷史課程》，課程實(shí)施從一年級(jí)到六年級(jí)，覆蓋岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)1 600多名在校學(xué)生。

我們結(jié)合兒童教育心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)設(shè)計(jì)主題鮮明、形式多樣、進(jìn)階式的博物館課程：

（1） 一年級(jí)課程以激發(fā)興趣為主旨?？紤]到剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生擅長(zhǎng)具體形象記憶，易于掌握可感知事物的概念，有意識(shí)記憶和抽象思維有待發(fā)展。我們選擇兒童可直觀感受的形狀、顏色為切入點(diǎn)，將博物館里的文物和生活中常見的動(dòng)物、植物相關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)課程，如《文物里的吉祥動(dòng)物》《陶器上的動(dòng)物萌》。（2） 我們以二十四節(jié)氣為主線，讓二年級(jí)學(xué)生感知四季變化的同時(shí)，結(jié)合南京博物院的院藏文物，把每個(gè)季節(jié)和有趣的文物相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)他們關(guān)注并熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，如《秋天的腳步》《二十四節(jié)氣》。（3） 讓三年級(jí)學(xué)生開始接觸有一定深度廣度的課程，如《皇帝的生日禮物》《古代體育的必修課》。（4） 四年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段一個(gè)承上啟下的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“成語(yǔ)主題戲劇表演課程”，力求激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情。（5） 我們?yōu)槲迥昙?jí)學(xué)生設(shè)置了與中國(guó)古代文化緊密結(jié)合的專題課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文物與文物之間、文物與地域之間、文物與人之間的相互關(guān)系，并在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中得以了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化以及各地的地域文明，如《六藝之書》《六藝之御》。（6） 六年級(jí)課程重在對(duì)其進(jìn)行審美意識(shí)、審美情感和審美能力的培養(yǎng)，如《“魚”眾不同》《美美與“宋”》。

我們結(jié)合各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，將博物館課程轉(zhuǎn)化為校本課程，與學(xué)校教育相互補(bǔ)充。結(jié)合教材，我們?cè)O(shè)置了自然科學(xué)學(xué)科課程《神秘的環(huán)保銅牛燈》、語(yǔ)文學(xué)科課程《成語(yǔ)故事我來(lái)說(shuō)》、數(shù)學(xué)學(xué)科課程《六藝之?dāng)?shù)》、音樂(lè)學(xué)科課程《宮廷小小音樂(lè)家》、體育學(xué)科課程《古代體育的必修課》、美術(shù)學(xué)科課程《“琮”前的故事》等。

學(xué)生們通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)南京博物院的重點(diǎn)館藏文物有了系統(tǒng)化的了解。每個(gè)年級(jí)每學(xué)期一次由老師帶領(lǐng)赴南京博物院自主參觀學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深博物館課程的深度和廣度。和小組成員一起討論文物背后的故事，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)單，將學(xué)習(xí)的成果和所遇到的問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行交流和討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考，有利于學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際。

南博社教專員和岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)科帶頭人還共同研發(fā)了“南京博物院兒童導(dǎo)覽一院六館全覆蓋”項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了適合兒童的參觀路線和學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求和課本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，多維度地把握知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度。

“博物館少兒智能在線教育服務(wù)項(xiàng)目——問(wèn)吧”是南京博物院繼少兒語(yǔ)音導(dǎo)覽系統(tǒng)、智慧導(dǎo)覽系統(tǒng)后，又一項(xiàng)“讓文物活起來(lái)”的少兒教育服務(wù)創(chuàng)新模式。學(xué)生們以深度參觀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，用兒童的視角，整理并歸類了幾百條參觀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為問(wèn)吧機(jī)器人服務(wù)應(yīng)答提供知識(shí)庫(kù)數(shù)據(jù)支持。

南京博物院從2014年起，一直和南京市岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作開發(fā)《小學(xué)生博物館人文歷史課程》，該課程是以人文歷史知識(shí)為主，涉及了科學(xué)科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、歷史等多學(xué)科方面的知識(shí)。通過(guò)專題課程、動(dòng)手體驗(yàn)、實(shí)地考察、完成研究報(bào)告等形式，讓學(xué)生們更全面地了解歷史，培養(yǎng)了他們對(duì)中國(guó)古代文明的興趣，增強(qiáng)了他們文化傳承的使命感。與此同時(shí)，我們加強(qiáng)種子教師培訓(xùn)，由南博培訓(xùn)的種子教師已可獨(dú)立承擔(dān)各個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)每個(gè)月一次常規(guī)課程的開展。

館校合作課程在實(shí)踐中遇到的最主要的問(wèn)題是我國(guó)尚未真正將博物館納入中小學(xué)教育體系，其次，館校合作課程的教師人才資源不充沛，博物館課程授課空間有待擴(kuò)大，這些都是值得在今后實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)的。

（作者單位：南京博物院）