班級(jí)管理的三大“利器”

薛楓

我從影片《哪吒之魔童降世》中哪吒的成長得到啟發(fā)，明確了嚴(yán)格、機(jī)變、溝通是班級(jí)管理的三大“利器”。

一、 用“乾坤圈”嚴(yán)管：養(yǎng)成規(guī)則，形成班級(jí)凝聚力

乾坤圈，可大可小，用于規(guī)范行為，往往在哪吒魔性爆發(fā)之際起到克制作用。生活處處需要規(guī)則。我的班級(jí)規(guī)矩只有四個(gè)字“尊重·踐行”。“尊重”涵蓋尊重同學(xué)、尊重知識(shí)、尊重自己；“踐行”要求言出必行，不拖不延。有緣做同學(xué)，不管對(duì)方成績?nèi)绾味紤?yīng)彼此尊重，人人平等。我每天都會(huì)抽出時(shí)間表揚(yáng)學(xué)生：孩子主動(dòng)撿起地上的垃圾，就肯定他心中有集體意識(shí)，是個(gè)愛班級(jí)愛學(xué)校的好孩子；膽小的孩子主動(dòng)發(fā)言，我馬上肯定他的進(jìn)步，夸他是個(gè)有進(jìn)取心的孩子；學(xué)習(xí)成績落后的有一次作業(yè)全對(duì)，我便夸贊他很用心……一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，對(duì)某些學(xué)生來說也許能銘記終生。及時(shí)看見并認(rèn)可學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們獲得自信、自尊，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良性發(fā)展。

二、 用“混天綾”機(jī)變：尊重個(gè)體，形成和諧班風(fēng)

混天綾，護(hù)體之寶，能自我修復(fù)，能根據(jù)不同需求呈現(xiàn)不同的形態(tài)。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，孩子自我意識(shí)發(fā)展，部分學(xué)生表現(xiàn)出了孤獨(dú)感、焦慮感，對(duì)主要撫養(yǎng)人有了叛逆情緒，如果處理不好、不及時(shí)，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級(jí)里有一個(gè)真人版小哪吒——小秦。他不僅學(xué)習(xí)成績落后，行為習(xí)慣表現(xiàn)也讓人鬧心。我經(jīng)過與其父母溝通，了解到這孩子因?yàn)樾r(shí)候用藥不當(dāng)產(chǎn)生了一些后遺癥，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要比同齡人更慢。隨著學(xué)業(yè)的加重，這孩子慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，表現(xiàn)出深深的自卑感。所以他選擇去捉弄同學(xué)，目的就是希望大家能關(guān)注他。在小秦同學(xué)身上我花費(fèi)了大量的時(shí)間讓他去正確地看待自己，經(jīng)常把他帶在身邊，讓他知道慢一點(diǎn)沒關(guān)系，告訴他認(rèn)真寫字他是能把字寫好的，課文多花點(diǎn)時(shí)間背一背是能背出來的，并把他有進(jìn)步的習(xí)作拿出當(dāng)眾朗讀……經(jīng)過一年的努力，小秦慢慢有了自信，期末考試竟然及格了。像這類孩子，需要老師家長拿出數(shù)倍的耐心，調(diào)整自己的心態(tài)和期待值。要在平日的工作中從點(diǎn)滴小事上關(guān)愛學(xué)生，尊重個(gè)體的發(fā)展水平和發(fā)展特點(diǎn)，真正做學(xué)生的良師益友。

三、 用“風(fēng)火輪”溝通：抵達(dá)心靈彼岸

風(fēng)火輪，飛行法寶，代步也是溝通工具。兒童具有向師性，老師的信任對(duì)小學(xué)生而言比父母親更有分量，當(dāng)孩子感受到教師對(duì)他的理解與信任，會(huì)產(chǎn)生溫暖感和滿足感，自然會(huì)愿意與老師溝通交流，接納教師的教育思想。反之，孩子會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抗拒抵觸，溝通就會(huì)停止。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真誠的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。

（作者單位：丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）