小學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對策

侯飛飛

【摘? ? 要】隨著教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)學(xué)科在整個教育體系中的作用也更加明顯。要學(xué)好英語就需要在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中面臨著很多新的挑戰(zhàn)，也存在不少的問題。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中要針對這些問題采取行之有效的策略，提高小學(xué)英語教學(xué)的效果。本文就針對小學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對策展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);存在問題;教學(xué)對策

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0171-02

Problems and Countermeasures in English Teaching in Primary Schools

（Paosha Primary School， Chengxian County， Longnan City， Gansu Province，China）HOU Feifei

【Abstract】With the continuous development and advancement of education， the role of primary school subjects in the entire education system has become more obvious. To learn English well， you need to lay a solid foundation in elementary school. In the context of the new curriculum reform， primary school English teachers are faced with many new challenges and problems in the teaching process. Primary school English teachers need to adopt effective strategies for these problems in the teaching process to improve the effectiveness of primary school English teaching. This article discusses the problems and countermeasures in English teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school English teaching; Existing problems; Teaching strategies

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的過程中存在的一個重要的問題，就是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。在新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多教師在教學(xué)的過程中依然堅持以教師為主體，教師在課堂教學(xué)以及課堂活動設(shè)計和組織的過程中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位。灌輸式的學(xué)習(xí)方式也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常被動，師生之間的交流和互動受到了一定限制。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要學(xué)好英語就要多說多練，但是很多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)的過程中機械地進(jìn)行知識的講解，沒有考慮到學(xué)生對于知識的理解和吸收程度。這樣，很多學(xué)生無法真正地參與到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的水平就得不到有效提升。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法比較單一，這也是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的一個非常重要的問題。由于教學(xué)方法的單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)與過程中所表現(xiàn)的興趣不高。部分小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法非常單一枯燥。新課程改革要求小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中要把教學(xué)內(nèi)容通過生動形象的方式展示出來，而不是一味地說教。說教式的教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說理解起來也是比較困難的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，只有采取靈活多樣且具有趣味性的教學(xué)方式才能更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。還有部分小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，在教學(xué)方式上不懂得靈活變通，不管是怎樣的課程類型都采用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。還有部分小學(xué)英語教師在使用教學(xué)方法的時候沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，只是模仿一些優(yōu)秀教師的課堂活動設(shè)置進(jìn)行教學(xué)。一味地生搬硬套，往往使教學(xué)方法發(fā)揮不出真正的作用，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的情況。

（三）缺乏具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于英語對于大部分小學(xué)生來說并不是母語，他們在學(xué)習(xí)的過程中缺乏具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)的過程中就要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言交流學(xué)習(xí)環(huán)境。很多小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中還沒有做到全英授課，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和具體的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生語言交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏口語交流的機會，還有很多學(xué)生不敢將開口用英語和其他學(xué)生進(jìn)行交流。這是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的一個重要的困難。

（四）教學(xué)評價方式比較單一

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評價方式比較單一，也是一個非常明顯的問題。很多小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)評價方式非常簡單。同時，教學(xué)評價方式也主要是以教師對學(xué)生的評價為主，評價的方式不夠靈活。同時，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多教師在對學(xué)生作出評價的時候往往過于關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生在聽說讀寫四個維度的具體表現(xiàn)。也沒有做到用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。還有很多教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候缺乏對學(xué)生有效鼓勵教師的教學(xué)評價，沒有發(fā)揮出真正的作用，這也是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)評價是存在的一個重要的問題。

二、小學(xué)英語教學(xué)問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體

小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。新課程改革要求教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生本身，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在教學(xué)的過程中要從教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，要給學(xué)生提供多一點自我展示的機會和空間，就是要更新自己的教學(xué)理念，要不斷學(xué)習(xí)一些新的教育理念和教學(xué)方式，同時，教師要充分看到學(xué)生的個體差異性。要通過有效的課堂教學(xué)組織讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)主體。如，在學(xué)習(xí)句型Where is my schoolbag？ 的時候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，自主編寫對話內(nèi)容，并且進(jìn)行對話表演，通過這種方式彌補傳統(tǒng)教學(xué)中教師說的太多，學(xué)生練的太少的問題。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中要采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過教學(xué)方式的改變來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段學(xué)生來說，興趣是最重要的，因此，教師在教學(xué)的過程中就要采用靈活的教學(xué)方法，迅速抓住學(xué)生的注意力。首先，教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，要能夠了解學(xué)生的興趣愛好。只有這樣，才能展開有效的教學(xué)方法。同時，在教學(xué)的過程中要掌握好尺度和分寸，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)中能夠?qū)W到更多的英語知識。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生喜歡新鮮直觀的事物特點，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)把枯燥的英語知識通過生動形象的方式展示出來。這樣就能夠調(diào)動學(xué)生多個感官參與英語學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境

小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言學(xué)習(xí)情境，通過真實的英語語言環(huán)境提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要在教學(xué)的過程中給學(xué)生進(jìn)行一些跨文化知識的滲透，讓學(xué)生了解一些國外的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識積累。同時，在進(jìn)行授課的時候，教師要堅持用英語講課。在講課的過程中，教師可以通過語音、語調(diào)和語速的調(diào)整增加學(xué)生對知識的理解。增強和學(xué)生之間的有效互動，要加強和學(xué)生之間的對話交流，讓學(xué)生敢于用英語去進(jìn)行對話和表達(dá)，逐步提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價方式

在進(jìn)行教學(xué)評價上，小學(xué)英語教師要優(yōu)化教學(xué)評價的方式。首先，教師要使評價的對象更加多元化，除了教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行評價之外，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，讓他們在評價的過程中能夠取長補短，能夠在潛移默化的過程中去反思自己的行為。

三、結(jié)語

總而言之， 在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中還存在不少的問題。很多教師在教學(xué)的過程中沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。同時，教師所采用的教學(xué)方法也比較單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有很多教師在教學(xué)的過程中缺乏對學(xué)生具體語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)，對于學(xué)生的教學(xué)評價方式也比較單一。為了有效解決這些問題，教師在教學(xué)的過程中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)評價方式。只有這樣，才能逐步提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

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（責(zé)編? 張? 欣）