試論高校音樂欣賞課的審美教育

[摘"要]

近年來，在教育改革的背景下，素質(zhì)教育這一觀念已經(jīng)深深地烙印在人們心中。音樂教育作為素質(zhì)教育的一種，同時(shí)也作為一門藝術(shù)，其蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值，對(duì)于高校審美教育具有一定的推動(dòng)作用。而高校音樂欣賞課的開展，不僅是音樂教育中的重要組成部分，也是美育實(shí)施的具體形式。作為美育實(shí)施的具體形式和途徑，音樂欣賞課程的審美教學(xué)已經(jīng)成為高校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要保障。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，音樂欣賞教學(xué)不僅是一門重要的課程，還是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。如果在實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)中，美育的缺失將直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，本文將基于高校音樂鑒賞課的審美教育出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行分析和闡述，探討審美教學(xué)如何在高校音樂教育中有效滲透的策略和途徑。

[關(guān)鍵詞]高校;音樂鑒賞課;審美教育;研究和培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642421"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2021）04-0043-03

從音樂欣賞課的本質(zhì)來說，其也是素質(zhì)教育中的一種，它作為素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容，具有服務(wù)性、可操作性以及可靠性的特點(diǎn)。在高校展開音樂教育的過程中，音樂鑒賞課以音樂作為教學(xué)手段、以審美作為教學(xué)核心的方式已然成為培養(yǎng)學(xué)生審美教育的重要課程和實(shí)施審美教育的重要途徑。通過音樂欣賞課學(xué)生認(rèn)真地聆聽并感受音樂，提升審美水平的同時(shí)陶冶情操。而音樂的審美教育就是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生在音樂作品的欣賞過程中形成精神和心靈上的共鳴，進(jìn)而感知和感受到音樂的魅力和美[1]。而且高校是展開音樂教育的最佳時(shí)期，所以音樂欣賞課在這個(gè)時(shí)期的展開就顯得尤為重要，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和展開審美教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。音樂欣賞課的展開能夠幫助教師營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美、欣賞美的能力。因此，在高校開展音樂欣賞教學(xué)是十分有必要的。

一、音樂欣賞和審美教育的概述

音樂在生活中就是一種藝術(shù)的表達(dá)形式，其在生活中的價(jià)值和意義就在于其本身的審美本質(zhì)，而審美教育既美育，也是指一種對(duì)美感和審美進(jìn)行培養(yǎng)的教育。對(duì)于音樂教育的本質(zhì)來說，它本身就是一種審美教育，是無法逃脫本質(zhì)的審美內(nèi)涵而存在的。音樂教育不僅是培養(yǎng)高校學(xué)生審美的一個(gè)過程，也是一個(gè)提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)的過程。就音樂教育的實(shí)際教學(xué)而言，音樂教育是離不開對(duì)審美的教育的，一般而言，音樂作品都具有十分豐富和濃厚的藝術(shù)氣息和內(nèi)涵，藝術(shù)的沉淀無疑不是一種審美能力的積累和培養(yǎng)[2]。通過對(duì)音樂作品的欣賞，可以不斷的實(shí)現(xiàn)對(duì)精神情感的豐富，不斷的給人帶來美的體驗(yàn)。音樂作用的欣賞無疑不是在想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上完成并產(chǎn)生審美感受的。而音樂作品的表現(xiàn)形式也十分的符合人的內(nèi)心活動(dòng)規(guī)律，極易與人產(chǎn)生共鳴，對(duì)人審美教育的培養(yǎng)十分的有利。在我們進(jìn)行實(shí)際的音樂審美教育時(shí)，不同的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生不同的審美教育，例如通過對(duì)音樂發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，我們感受到的是社會(huì)美;通過對(duì)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們可以在其中發(fā)現(xiàn)音樂作為藝術(shù)所蘊(yùn)含的科學(xué)美。而對(duì)于這些美的感受只有在音樂欣賞的角度上才能完成，而音樂中所表達(dá)和傳達(dá)出來的悲喜、崇高、美感都可以通過欣賞而淋漓盡致的進(jìn)行感受[3]。這也在一定程度上充分地展現(xiàn)了音樂審美活動(dòng)的全面性，音樂審美的這一獨(dú)特的功能就可以在欣賞的教學(xué)中得到發(fā)揮和利用。音樂欣賞教育作為音樂教育中最重要的組成部分之一，它的展開對(duì)于高校學(xué)生德、智、體、美、勞方面的發(fā)展和培養(yǎng)具有間接的促進(jìn)作用，與此同時(shí)它也是作為素質(zhì)教育的最直接的一種教育手段和培養(yǎng)途徑。

二、高校展開音樂欣賞課對(duì)審美教育培養(yǎng)的重要性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致在高校教學(xué)中過于注重學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定程度的忽視。而且在實(shí)際的教學(xué)情況中還存在課程被占用的現(xiàn)象，尤其是高校的音樂欣賞課。由于音樂欣賞課在教學(xué)中的作用并沒有得到老師的認(rèn)可，以至于高校的音樂欣賞課不受重視，進(jìn)而影響到高校學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及思維能力和邏輯能力的提高。因此，高校應(yīng)該給予音樂欣賞課程相應(yīng)程度的重視，并在實(shí)際的課程中有所融合和體現(xiàn)，發(fā)揮出它的教育功能。

（一）音樂欣賞可以促進(jìn)高校學(xué)生的情商發(fā)展

音樂是一種最富有情感色彩的藝術(shù)，它的音樂表達(dá)最能夠牽動(dòng)人們的內(nèi)心和激發(fā)人的情感。在進(jìn)行音樂欣賞的過程中，它能向我們展現(xiàn)和營造一種直接而又生動(dòng)的情感體驗(yàn)。從本質(zhì)上講，音樂欣賞教育也是一種素質(zhì)教育和審美教育，音樂欣賞課程展開是以全面加強(qiáng)素質(zhì)教育、塑造學(xué)生完美人格為原則，具有培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的意義和作用。尤其是在高校課程繁重的條件下，高校學(xué)生也需要音樂來緩解他們的壓力，因此音樂欣賞課在高校中開展也是十分有必要的[4]。

（二）音樂欣賞為高校學(xué)生塑造完美的人格

音樂作品所傳達(dá)的崇高思想和情感是其價(jià)值所在，一個(gè)思想境界崇高的音樂作品能夠直接的抨擊人的內(nèi)心，學(xué)生在聆聽這樣的音樂時(shí)，他們不僅能夠充分地體會(huì)到作曲家所要傳達(dá)和抒發(fā)的情操，同時(shí)還能通過對(duì)音樂作品的欣賞認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，并從中挖掘出自身的價(jià)值[5]。例如，學(xué)生在欣賞一些旋律激昂的作品時(shí)，激昂的旋律能夠充分的征服具有昂揚(yáng)青春氣息的學(xué)生，感受音樂作品傳達(dá)出來的精神力、意志力以及信息，從而震撼學(xué)生的心靈，使其的內(nèi)心情感和思想有力的充實(shí)。

（三）音樂欣賞是展開高校素質(zhì)教育的關(guān)鍵

素質(zhì)教育是高校教育改革的新方向，作為教育思想的它也是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。而在高校教育體系中，素質(zhì)教育和審美教育之間是息息相關(guān)、不可分割的。審美教育作為我國高校教育體系中的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)高校學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展中有著不容忽視的作用。在馬克思的美學(xué)理論中，他將審美和藝術(shù)表述為人類掌控世界的一種方式。而音樂欣賞課是面向高校學(xué)生全面普及古典音樂的一種重要方式，通過對(duì)音樂作品的欣賞，增加學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣和相關(guān)音樂理論知識(shí)的了解，并以此來提高音樂鑒賞的能力，從而使學(xué)生具備高雅的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育改革背景下的素質(zhì)教育[6]。

三、高校音樂欣賞課審美的教育作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的景物美

在高校音樂欣賞的審美教育中，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下充分地感受到音樂作品中景物的美好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生使其生出熱愛祖國和家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的美學(xué)情趣。例如在我國很多十分有名且備受觀眾喜愛的民族樂曲中，其優(yōu)美而流暢的旋律就向我們塑造了形象鮮明而生動(dòng)的音樂，令人在聆聽的過程中，被音樂作品中營造的景象所吸引，就如同一幅幅高雅的畫呈現(xiàn)在我們的腦海之中。而在實(shí)際的音樂欣賞審美教育培養(yǎng)中，教師通過吟唱的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品的意象，一方面能夠幫助學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)音樂作品中的各種對(duì)比手法;另一方面能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品中秀美景象的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國和熱愛家鄉(xiāng)之情。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到景物美，還能讓學(xué)生的情操得到陶冶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的人物美

音樂教育在社會(huì)的發(fā)展中具有一定的教化作用，在我國古代統(tǒng)治者也會(huì)借助音樂來傳遞政治觀念。因此在優(yōu)秀的音樂欣賞審美教學(xué)中，音樂欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向。而且許多的優(yōu)秀音樂作品都對(duì)人的高尚情操和美好心靈進(jìn)行了贊揚(yáng)、對(duì)丑陋的事物進(jìn)行了揭露和批判、歌頌和褒獎(jiǎng)爭議人物以及諷刺和嘲弄不良風(fēng)氣。一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品中都寄寓著作曲家的美好愿望和理想，將其殷切的期望都滲透在音樂作品中的每一個(gè)音符里[7]。因此，在音樂欣賞課的審美教學(xué)中，對(duì)音樂作品的人物形象進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該對(duì)音樂作品中的人物形象進(jìn)行充分地挖掘，積極地引導(dǎo)學(xué)生去探索，并通過探索讓學(xué)生認(rèn)同和崇拜美的事物和人物，使學(xué)生在欣賞作品人物的外在美感時(shí)，也要對(duì)人物的內(nèi)心美有強(qiáng)烈的趨同心。例如在對(duì)不同時(shí)期和不同題材的軍歌進(jìn)行欣賞時(shí)，我們需要從音樂作品的時(shí)代、曲名以及題材中去挖掘美的存在，并從作曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏力度去分析作品中英勇剛強(qiáng)的軍人形象，在音樂的曲調(diào)、旋律以及音調(diào)中體會(huì)軍人堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神意志，在聲部組合以及配器中體驗(yàn)國家的力量和民族的氣質(zhì)。使學(xué)生通過對(duì)軍歌的欣賞，從而在其腦海中勾勒一副雄赳赳、氣昂昂的畫面。通過對(duì)眾多類型的音樂作品的欣賞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)和接受教育的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，啟發(fā)學(xué)生的情感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的意境美

在音樂欣賞課的審美教育中，每一個(gè)音樂作品、每一個(gè)作品中的旋律，都具有獨(dú)一無二的情感基調(diào)和氛圍，這就是一個(gè)作品獨(dú)一無二的意境美。學(xué)生通過對(duì)音樂作品的欣賞，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求。每一個(gè)詞曲作者都將自己獨(dú)一無二的情感詮釋濃縮在作品的意境中，并在意境中體現(xiàn)出來，而通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品中的意境進(jìn)行體會(huì)和感受，使學(xué)生更深層次的審美需求得到滿足。由此可見，高校展開音樂欣賞課對(duì)于高校的學(xué)生而言，通過以作品為切入口的欣賞、領(lǐng)悟以及感悟是一種對(duì)美的體驗(yàn)和感受，也是學(xué)生對(duì)內(nèi)在美的體驗(yàn);而對(duì)于教師而言，音樂欣賞課的審美教育是在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真、善、美的理解和辨識(shí)，使學(xué)生在這個(gè)過程中能夠提升自己的辨別能力。意境美就是音樂作品中的一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)生需要根據(jù)音樂作品的主題，在欣賞中形成心靈上對(duì)美的認(rèn)同和共鳴，充分感受音樂作品中的意境美和美的意境。

四、高校音樂欣賞課的審美教育措施

（一）合理的引入流行音樂元素

隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，在音樂領(lǐng)域中也不斷地涌現(xiàn)出了許多新元素和流行元素，以至于當(dāng)前大部分的高校學(xué)生對(duì)流行音樂的喜愛程度也是不可小覷的。然而在這樣的背景下，高校學(xué)生對(duì)于古典音樂的了解也是一無所知的，嚴(yán)重的甚至達(dá)到了厭棄的地步，究其原因很大程度上還是受到了當(dāng)前社會(huì)中文化風(fēng)氣的影響。從流行音樂的實(shí)質(zhì)出發(fā)，其的發(fā)展相對(duì)于古典或經(jīng)典音樂而言，時(shí)代的生命力是十分豐厚的，同時(shí)又進(jìn)一步地體現(xiàn)了流行音樂是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的，與當(dāng)前人們的生活狀態(tài)是十分貼近的，因此流行音樂備受當(dāng)代人的喜愛。而古典音樂受歷史和欣賞人群局限等因素的影響，所以很少被人熟知，以至于古典樂在當(dāng)今處于一個(gè)尷尬的位置，因此，想要打破音樂欣賞課審美教育中存在的問題，就要求在音樂欣賞課中合理地引入流行音樂。

（二）合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在當(dāng)前音樂欣賞課的審美教育中，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景能夠幫助教師增強(qiáng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生審美思維的發(fā)散，使音樂欣賞課更加形象化和趣味化，對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。而情景教學(xué)是促進(jìn)音樂欣賞課的審美教育培養(yǎng)的保障。因此，在實(shí)際情況下，音樂欣賞課應(yīng)該積極地利用不同的情景來組成教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的音樂體驗(yàn)環(huán)境。而且當(dāng)前高校的學(xué)生正處于一個(gè)情感豐富、思維活躍、想象奇特的階段，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠幫助高校學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生主導(dǎo)并參與課堂，欣賞音樂作品并體驗(yàn)其中的價(jià)值和意義，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)。

（三）借助多媒體工具促進(jìn)審美教育的培養(yǎng)

在新時(shí)代的背景下，對(duì)于音樂欣賞課的審美教育培養(yǎng)要充分的借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和新媒體技術(shù)，同時(shí)在課堂中以學(xué)生為主體地位，幫助他們培養(yǎng)審美能力。而且高校學(xué)生對(duì)于外界事物的感知能力和對(duì)新事物的接受能力是十分強(qiáng)的，因此新媒體信息技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用能夠保證音樂的發(fā)展與時(shí)代同步，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生審美教育的培養(yǎng)。

結(jié)"語

總而言之，本文主要從高校音樂鑒賞課的審美教育出發(fā)，對(duì)音樂欣賞課的重要性、對(duì)審美教育培養(yǎng)的意義以及對(duì)審美教育培養(yǎng)的作用進(jìn)行研究，得出相應(yīng)的高校音樂欣賞課的審美教育培養(yǎng)措施。

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）