“三基”理念指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

朱堯平

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·杭州 310018）

“三基”理念是指“基于工作過(guò)程的職業(yè)能力引導(dǎo)”、“基于活動(dòng)的英語(yǔ)技能導(dǎo)練”和“基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”。具體來(lái)說(shuō)，“基于工作過(guò)程的職業(yè)能力引導(dǎo)”就是在高職英語(yǔ)課程中融入與專業(yè)相關(guān)的工作過(guò)程；“基于活動(dòng)的英語(yǔ)技能導(dǎo)練”就是在課堂教學(xué)中以活動(dòng)為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能；“基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”就是充分應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下、直播面授相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。把這三個(gè)方面有效的結(jié)合，依托信息技術(shù)、通過(guò)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，以及自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神、中西禮儀等綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式的重構(gòu)和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)有效的深度教學(xué)。

1 實(shí)踐背景

1.1 國(guó)際化和全球化使得高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能提升具有較為迫切的需求

根據(jù)課題組對(duì)現(xiàn)有高職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示：學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)技能對(duì)其自身發(fā)展具有較大幫助，想要提升英語(yǔ)能力的訴求較多。然而，過(guò)于基礎(chǔ)的公共英語(yǔ)主題已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的具體需求。

1.2 高職學(xué)生英語(yǔ)水平與實(shí)際應(yīng)用要求存在較大差距

根據(jù)課題組對(duì)浙江省15所高職院校2019級(jí)學(xué)生英語(yǔ)A級(jí)過(guò)級(jí)率調(diào)研分析得出：現(xiàn)有高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，與實(shí)際崗位應(yīng)用需求之間存在一條鴻溝，如何發(fā)揮高職英語(yǔ)課程拉近距離縮小鴻溝成為高職英語(yǔ)課程亟待解決的問(wèn)題。

1.3 高職英語(yǔ)課程課時(shí)較少，課時(shí)密集對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣有較高要求

依據(jù)課題組對(duì)全省15所高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：目前全省各高校高職公共英語(yǔ)課程較多安排在第1-2學(xué)期開(kāi)設(shè)。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，要求學(xué)生能夠及時(shí)整理、記憶和消化所學(xué)詞匯和句式，為應(yīng)用打好基礎(chǔ)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程。然而在短期課程安排中，知識(shí)內(nèi)容量較大，學(xué)生消化時(shí)間有限，缺乏實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，外加高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)較難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

2 實(shí)踐過(guò)程

基于以上調(diào)查研究結(jié)果，課題組以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020級(jí)護(hù)理專業(yè)新生為實(shí)踐對(duì)象，在2020-2021學(xué)年開(kāi)展了“三基”理念指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，具體包括以下四個(gè)方面：

2.1 教學(xué)模式改革

改革傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)以日常交際主題為載體的線下面授為主的課程教學(xué)模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打通課內(nèi)課外、線上線下、直播面授的形式，形成“課外在線直播、解決語(yǔ)言理論知識(shí)”+“課內(nèi)線下面授、開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)”。也就是把英語(yǔ)的基本詞匯，相關(guān)專業(yè)主題基本背景知識(shí)、答疑解惑等環(huán)節(jié)都放在課外直播，把實(shí)踐操練環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。圖1：

圖1

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)專業(yè)的具體特點(diǎn)和需求，以專業(yè)工作過(guò)程作為主線，兼顧日常交際，設(shè)置教學(xué)主題和任務(wù)，既體現(xiàn)高等職業(yè)特色，又滿足學(xué)生進(jìn)修深造需要。以護(hù)理專業(yè)為例，根據(jù)高職英語(yǔ)基本主題，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，具體如下（表1）：

表1

2.3 教學(xué)策略改革

教師結(jié)合自身教學(xué)特色，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將直播平臺(tái)和學(xué)習(xí)通平臺(tái)或藍(lán)墨云班課等信息化平臺(tái)相結(jié)合，開(kāi)展混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)。具體如下圖（圖2）：

圖2

2.4 考評(píng)體系改革

采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)形式，從線上、線下兩個(gè)層面，課前、課中和課后三個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)形式上，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種形式，以確保評(píng)價(jià)的客觀公正，能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。（圖3）

圖3

3 實(shí)踐反思

3.1 特點(diǎn)與創(chuàng)新

（1）任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)模式。打破以語(yǔ)言知識(shí)為主線的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭砟钪笇?dǎo)下”的任務(wù)引領(lǐng)型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生英語(yǔ)能力。

（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，重構(gòu)高職英語(yǔ)課程內(nèi)容。將高職英語(yǔ)基礎(chǔ)話題和專業(yè)行業(yè)典型型任務(wù)相結(jié)合，重設(shè)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使之既體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，又符合高職學(xué)生提升英語(yǔ)水平的要求；既能幫助學(xué)生補(bǔ)足基礎(chǔ)短板，又能助力學(xué)生職場(chǎng)應(yīng)用。

（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿教學(xué)全程，有效提高語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師依托各類信息化平臺(tái)，開(kāi)展各類趣味性活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)，從句子到對(duì)話，從輸入到輸出，反復(fù)操練，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，掌握核心詞匯和短語(yǔ)，正確運(yùn)用核心句型。

3.2 問(wèn)題與改進(jìn)

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)中，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)典型性任務(wù)匹配度有待提高?；A(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)典型性任務(wù)相結(jié)合是本次課程創(chuàng)新實(shí)踐的特色之一，但是兩者結(jié)合的程度取決于教師對(duì)于語(yǔ)言和專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度。在課程內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要充分了解和分析所在專業(yè)典型性任務(wù)，并通過(guò)巧思精構(gòu)，設(shè)計(jì)出貼合度高的任務(wù)活動(dòng)，才能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（2）實(shí)施過(guò)程中，課程思政融入課程教學(xué)有待進(jìn)一步研討。課程思政融入課程教學(xué)一直是課程改革和創(chuàng)新的重點(diǎn)之一，在公共英語(yǔ)和專業(yè)典型性任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)課程思政依然是本課程改革和創(chuàng)新的難點(diǎn)，有待進(jìn)一步研討和探索。

從公共英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)，高職英語(yǔ)一直沿著其高等性和職業(yè)性方向不斷發(fā)展，本次課程創(chuàng)新實(shí)踐也是高職英語(yǔ)課程走向更為成熟的過(guò)程中的一次探索，僅供參考。