淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳永光

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有動(dòng)力，如何引領(lǐng)學(xué)生開展有效性學(xué)習(xí)。以高中化學(xué)教學(xué)來說，高中化學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，如果教師不從學(xué)生感興趣的點(diǎn)展開教學(xué)，很難吸引學(xué)生課堂注意力，無法讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂活動(dòng)之中。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績(jī)逐漸降低?；谒刭|(zhì)教育下如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為廣大一線教師共同關(guān)注的問題。文章就高中化學(xué)教學(xué)案例，談?wù)劸唧w做法，希望能為教師教學(xué)提供可參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);興趣;素質(zhì)教育

一、 引言

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹趯?shí)踐教學(xué)中通過多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。然而，就相關(guān)了解得知，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，由于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)難度較高，教師教學(xué)多重視如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。鑒于此，文章就結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述，旨在真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

二、 高中化學(xué)興趣教學(xué)的現(xiàn)狀分析

據(jù)相關(guān)了解得知，受各種因素的影響，高中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上重視度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，有些教師由于常年在同一年級(jí)執(zhí)教，對(duì)每一課中的重點(diǎn)知識(shí)都非常了解與重視，所以在日常教學(xué)中多重視對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生是否有興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一般;其次，有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性把握到位，善于一步到位把知識(shí)貫穿下去，但這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，不愛學(xué)習(xí)的始終不愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的更加熱愛學(xué)習(xí)。最后，還有些教師在課堂教學(xué)中常應(yīng)用同一教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏新意，學(xué)生在課堂中經(jīng)常走神，懶于參與課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)成效與課堂教學(xué)效率低下。結(jié)合以上三種情況，在日常教學(xué)實(shí)踐中思考如何激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)在必行，也刻不容緩。因?yàn)橹挥邢燃ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能引領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)積極更新自身教學(xué)理念，積極踐行新課改倡導(dǎo)的“寓教于樂”教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，收獲更多知識(shí)。

三、 高中化學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略

（一）理論結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)源于生產(chǎn)實(shí)踐，又服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。由此可知，人們的衣食住行與化學(xué)存在緊密的聯(lián)系。在高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，由于化學(xué)知識(shí)具備一定的抽象性特征，教師就可以將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入其中，這樣既能讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合應(yīng)用的能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)存在的價(jià)值，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極加強(qiáng)此方面重視程度，善于立足教學(xué)知識(shí)點(diǎn)探尋生活元素，并將其合理科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

如在高中化學(xué)“飲食中的有機(jī)化合物”教學(xué)中，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重要有機(jī)化合物的組成、性質(zhì)與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類生命、營(yíng)養(yǎng)、健康方面的深度認(rèn)知，筆者在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體為學(xué)生播放了一則短視頻，里面主要講述了非洲兒童吃不上飯導(dǎo)致生命健康受到威脅。在學(xué)生看完這則短視頻后紛紛議論起來，如有的學(xué)生說：太可憐了，還有的學(xué)生說：為什么吃飯都成了問題等。緊接著筆者又詢問學(xué)生：同學(xué)們每天中午都在吃什么呢？大家回答：米飯、饅頭或者是各種菜。這時(shí)，筆者便引入新課，糖類、油脂、蛋白質(zhì)都是天然有機(jī)化合物，能為人體提供能源。今天就來學(xué)習(xí)飲食中的有機(jī)化合物，讓大家對(duì)飲食中的有機(jī)化合物有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。通過視頻的呈現(xiàn)與筆者的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生在情感上受到了熏陶，還為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，繼而激發(fā)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與其中。

（二）運(yùn)用媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著中國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)起到了良好促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生而言，高中化學(xué)知識(shí)較為抽象，利用多媒體可以將抽象的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松、簡(jiǎn)單一些，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)教師而言，能借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此，在高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善于借助多媒體集文字、圖片、視頻于一體的優(yōu)勢(shì)開展化學(xué)教學(xué)，讓靜止的文字靈動(dòng)起來，讓化學(xué)課堂充滿生機(jī)。

如在“沉淀溶解平衡”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生能自主描述沉淀溶解平衡，并能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，筆者在新課環(huán)節(jié)向?qū)W生說：“石灰石巖層在經(jīng)歷了萬年的歲月侵蝕后，會(huì)形成各種樣式的溶洞，現(xiàn)在就可以借助多媒體來欣賞一下?！彪S后，筆者便將課前準(zhǔn)備的相關(guān)圖片與視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下開始欣賞。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完之后，筆者便開始了本節(jié)課的講授。通過借助多媒體開展教學(xué)，改變了傳統(tǒng)以“黑板+粉筆”為主的課堂教學(xué)模式，讓整個(gè)課堂充滿“色彩”。同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，讓化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不再枯燥、無聊，而是充滿興趣，自主參與學(xué)習(xí)。對(duì)此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容科學(xué)使用多媒體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多種感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)模式教學(xué)下，教師多注重理論知識(shí)的傳授，在一定程度上忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)成效也無法提升。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸被大家重視，并合理科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)單來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芟驅(qū)W生展示顏色變化、產(chǎn)生沉淀等化學(xué)現(xiàn)象，一方面吸引了學(xué)生注意力，另一方面讓學(xué)生在觀察、驚嘆、疑問中更好地投身于課堂學(xué)習(xí)之中。鑒于此，高中化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力有所集中，才能為接下來的授課奠定良好基礎(chǔ)，最終提高課堂教學(xué)有效性。