關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施思考

胡建

摘 要：數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，從日常生活中所運(yùn)用到的價(jià)格計(jì)算上升到國(guó)家經(jīng)濟(jì)和宇宙探索方面所使用的數(shù)學(xué)知識(shí)，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有直接性的影響，因此需要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的良好發(fā)展，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探究，以及積極探索有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施與方法，通過(guò)高效課堂的有效構(gòu)建有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體水平。文章主要針對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)措施進(jìn)行了分析和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;現(xiàn)狀;措施

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門抽象性和復(fù)雜性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，俗話說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)的重要性。但是根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來(lái)看，雖然隨著新課改的不斷落實(shí)，要求重視學(xué)生的主體性地位，并呼吁減負(fù)減壓，但是實(shí)際上很多小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候依舊以教師為主，教師在課堂上占據(jù)了絕對(duì)的地位，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。同時(shí)應(yīng)試教育理念對(duì)很多教師產(chǎn)生了很嚴(yán)重的影響，從古至今人才的選拔主要以考試為主，很多教師或家長(zhǎng)喜歡以考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了確保學(xué)生能夠在考試中獲取高分，教師不惜使用題海戰(zhàn)術(shù)或是“灌輸式”等教學(xué)方式給學(xué)生傳輸大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生是否能夠真正消化掉這些知識(shí)內(nèi)容，久而久之對(duì)學(xué)生的身心健康會(huì)造成不好的影響。

在新課改的背景下要求加強(qiáng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行改革，但是有些地域偏遠(yuǎn)的學(xué)校依舊沿用的是傳統(tǒng)單一和落后的教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接收教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且通常都是教師在上面講，學(xué)生則是需要做筆記和被動(dòng)聽(tīng)講，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生根本無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，也就無(wú)法保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。另外在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，一味使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。

根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐情況來(lái)看，大城市的很多小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融合，對(duì)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了高度重視，但是還是有很多小學(xué)依舊存在“重理論、輕實(shí)踐”問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不足，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教材也存在嚴(yán)重缺乏生活實(shí)踐知識(shí)的問(wèn)題，這樣的情況只會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越枯燥，長(zhǎng)此以往只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最終無(wú)法有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建是非常有必要的。

二、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂環(huán)境，合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，而且對(duì)各種新鮮的事物比較感興趣，教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特征采取有趣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠保持健康愉悅的心理狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，有助于保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，小學(xué)階段的學(xué)生需要避免采取剛性教育的方式，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予一定的耐心和關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而形成學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與探究欲望，才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此教師需要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心策劃，并采取學(xué)生比較感興趣的方式導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

比如說(shuō)在講解小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，教師可以利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的興趣愛(ài)好，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)《大頭兒子小頭爸爸》中的“分西瓜”的教學(xué)情境，從視頻上看到動(dòng)畫(huà)片中媽媽給大頭兒子小頭爸爸準(zhǔn)備了切成兩半的西瓜，其中大頭兒子將西瓜分成了兩塊，并吃掉了一塊，而小頭爸爸則是將西瓜分成了四塊并吃掉了兩塊。但是大頭兒子覺(jué)得爸爸分的西瓜比自己多，這時(shí)候媽媽提出了問(wèn)題：“大頭兒子分的西瓜真的比小頭爸爸少嗎？小朋友們一起來(lái)討論一下吧！”這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞該問(wèn)題進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后可以導(dǎo)入新課，使學(xué)生能夠更加投入于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以及能夠讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的定義，并引導(dǎo)學(xué)生精確掌握畫(huà)圖比較、通分比較和化成小數(shù)后再比較等比較大小方法的運(yùn)用技巧，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該單元數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性地位

在新課改的背景下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，而且小學(xué)生正處于智力腦力快速發(fā)展的重要時(shí)期，作為數(shù)學(xué)教師不僅需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，并加強(qiáng)高效課堂的合理構(gòu)建，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得良好的自主性和高效性，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)是高效課堂的核心板塊，作為教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主探究和思考，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中能夠鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算”練習(xí)時(shí)，首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，也就是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)確掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的運(yùn)用技巧，使學(xué)生能夠使用計(jì)算公式解答習(xí)題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如貼近學(xué)生的日常生活設(shè)置問(wèn)題：“如果一輛灑水車每分鐘行駛70米，灑水寬度是9米，灑水車行駛了5分鐘，求灑水車的灑水面積？”有些學(xué)生無(wú)法全面掌握這種基礎(chǔ)性題目，無(wú)法及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，所以需要教導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算公式解答基礎(chǔ)性問(wèn)題，然后依據(jù)由易到難、由淺到深和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則提升問(wèn)題的難度，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)