數(shù)學文化與初中數(shù)學教學的融合策略研究

葉紅梅

摘要：眾所周知，數(shù)學學科與其他領(lǐng)域的學科都有所關(guān)聯(lián)，其中，數(shù)學的文化底蘊是難以言說的。將數(shù)學文化與初中數(shù)學教學充分結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學文化的內(nèi)涵，展現(xiàn)文化傳承的作用，要實現(xiàn)初中數(shù)學教學中生活文化的有效滲透，培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力，引導(dǎo)學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣和創(chuàng)新意愿，從而實現(xiàn)數(shù)學文化與初中數(shù)學教學的有效融合?；诖?，本文將探究二者的融合策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化;初中數(shù)學教學;融合

在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學文化的滲透程度不足，但并未充分展現(xiàn)在數(shù)學教學過程中的有效作用。素質(zhì)教育要求，促進學生全面發(fā)展，這不但需要學生掌握數(shù)學的知識概念和基礎(chǔ)技能，也需要學生正確認識數(shù)學文化在初中數(shù)學知識中的重要地位，體會數(shù)學文化與當代數(shù)學的結(jié)合價值。這需要數(shù)學的知識傳承者，采用有效的方式，充分體現(xiàn)數(shù)學文化的教育價值，將數(shù)學文化融合在數(shù)學的教學中。

一、結(jié)合數(shù)學文化，突出學生本位思想

初中數(shù)學教學應(yīng)當凸顯現(xiàn)代教學理念，突出學生本位思想，關(guān)注學生發(fā)展，在當下的教學過程中，融合數(shù)學文化的思想理念，以學生為核心主體開展教學。利用數(shù)學文化突出學生本位思想，以科學的角度開展數(shù)學教學。尊重學生的個性發(fā)展意愿，根據(jù)學生的學習動機來培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，將學生的學習意愿放在首位。引導(dǎo)學生從內(nèi)心產(chǎn)生驅(qū)動力，掌握數(shù)學文化并了解數(shù)學文化的宣傳意義。比如，在進行初中幾何方面，數(shù)學教學的過程中，學生缺乏將抽象數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體圖形的能力，需要應(yīng)用現(xiàn)代化的信息手段幫助學生進行圖形轉(zhuǎn)換;再比如在學習立體圖形和平面圖形的過程中，可利用生活中較為常見的游泳池換水等問題，讓學生進行數(shù)學文化的理解。在學生嘗試理解的過程中，教師也要隨時加強與學生的交流，關(guān)注學生學習需求的變化。

二、結(jié)合數(shù)學文化，體現(xiàn)貼近生活的教學

結(jié)合數(shù)學文化的廣泛應(yīng)用，融合生活中的數(shù)學素材開展教學。要求貼近學生生活，從學生的日常生活中尋找教學素材，幫助學生更深入的理解所學內(nèi)容。在初中數(shù)學教學的過程中，初一年級學習探索的內(nèi)容較為簡單，主要為數(shù)量關(guān)系方面的知識，比如無理數(shù)。無理數(shù)的數(shù)學概念看似與日常生活缺少關(guān)聯(lián)，這導(dǎo)致學生缺乏探索興趣，也很難完全正確理解相關(guān)概念。但通過了解數(shù)學知識，可以了解到，在拍攝和繪畫過程中，應(yīng)用到的黃金比例正與無理數(shù)有關(guān)，這個數(shù)值是最能符合人類最佳審美需求的數(shù)值。對藝術(shù)家而言，能夠應(yīng)用黃金比例來進行藝術(shù)創(chuàng)作是非常重要的。教師在初中數(shù)學課堂上要結(jié)合其他方面的知識內(nèi)容，拓展學生的知識視野，幫助學生將所學知識內(nèi)容融入日常生活中，貼近生活進行思考。

三、借助數(shù)學歷史，傳承思想文化

教師將數(shù)學歷史當作數(shù)學文化中的重要基礎(chǔ)，融入教學活動中，既可以作為體現(xiàn)教學概念來源的方式，也可作為幫助學生理解教學內(nèi)容的手段。不能忽視文化教學的重要作用，教師在開展教學中，要借助數(shù)學歷史，明確數(shù)學歷史與數(shù)學文化之間的關(guān)聯(lián)性之后，幫助學生從中獲取知識經(jīng)驗，更好地去體現(xiàn)數(shù)學文化的重要性。數(shù)學歷史屬于數(shù)學文化也是非常重要的部分，其中包括數(shù)學理論與數(shù)學結(jié)論的結(jié)合過程，也能讓學生更加了解以往的數(shù)學家前輩是如何將現(xiàn)實中存在的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為抽象概念，并進行反復(fù)驗證和持續(xù)論證，理解數(shù)學文化形成的生動過程。利用數(shù)學歷史，教師能夠引導(dǎo)學生了解數(shù)學這一學科體系發(fā)展成熟的來龍去脈，讓學生更加了解數(shù)學學科在現(xiàn)實生活和客觀世界中的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學生潛心研究數(shù)學知識，進一步深化數(shù)學內(nèi)容對學生的思想影響，實現(xiàn)數(shù)學學科思想文化的傳承。

四、重視數(shù)學文化，發(fā)揮其在課堂教學中的作用

在開展初中數(shù)學的教學工作時，教師可利用教材或其他方面的教學資源來呈現(xiàn)數(shù)學文化，將數(shù)學文化滲透到教學過程中，幫助學生理解，引導(dǎo)學生更加深入，也對數(shù)學文化產(chǎn)生深切的關(guān)注。在一定情況下，學生可能意識不到自己接受了數(shù)學文化的培養(yǎng)和相關(guān)知識的灌輸，但對于初中生的數(shù)學學習來說，要重視數(shù)學文化的培育，就有必要關(guān)注各個教學環(huán)節(jié)的工作細節(jié)，需要教師對數(shù)學文化有更強的認識，也需要教師具有豐富的數(shù)學文化認識，通過加強對數(shù)學文化的了解來深入開展數(shù)學教學。比如在進行幾何圖形的計算教學時，教師可以結(jié)合三角函數(shù)進行幾何數(shù)據(jù)的推算，也需要學生形成數(shù)形結(jié)合的思想，將數(shù)據(jù)關(guān)系和相關(guān)數(shù)學觀念充分結(jié)合來論證有關(guān)內(nèi)容。一方面，教師要注意引導(dǎo)和加強學生對數(shù)學文化的認識，一方面也要實現(xiàn)數(shù)學文化，在數(shù)學學習過程中的有效應(yīng)用，讓學生更好地感受到數(shù)學文化，也學會利用數(shù)學文化來合理看待生活中的問題。

五、結(jié)語

總體而言，數(shù)學文化和其他多方面的教學內(nèi)容都有所關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)該思考數(shù)學文化融入課堂教學的意義，根據(jù)學生在不同階段的學習需要，調(diào)整教學計劃，發(fā)揮數(shù)學文化在數(shù)學知識和社會文化生活之間的聯(lián)系作用。結(jié)合不同的文化實現(xiàn)對初中學生的有效培養(yǎng)，專注學生的文化培養(yǎng)，引導(dǎo)學生將理性思考和感性的知識體驗融合在一起，巧妙利用數(shù)學文化，激發(fā)學生的感性知識體驗，也加強對學生的理性素質(zhì)培養(yǎng)，將數(shù)學文化作為重要的教學輔助手段融入初中數(shù)學教學中。

參考文獻：

[1]薛素貞.如何在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化[J].黑河教育，2021（09）：20-21.