論微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

于春曉

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué);語文

一.前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中。由于教學(xué)內(nèi)容抽象、教學(xué)方式單一等各種原因，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的活力較低。對(duì)于教師所講的內(nèi)容缺乏足夠的興趣。聽課質(zhì)量以及語文綜合素質(zhì)的提升受到影響。新課改下。教師應(yīng)積極運(yùn)用新理念、新模式。讓課堂散發(fā)新的活力。微課作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，在這方面有著突出優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，價(jià)值顯著，本文就如何巧妙使用微課讓語文課堂綻放魅力展開討論。

二.微課的概述

（一）微課的概念

微課從字面意義上就能理解，是“微型課堂”，是指建立在信息技術(shù)之上且依靠學(xué)科知識(shí)體系而構(gòu)建的課堂。核心是“微視頻”。旨在創(chuàng)設(shè)開放化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)場”。在微課教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)媒體是主要載體。一系列的實(shí)踐表明，微課的有效應(yīng)用，能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)積極性。

（二）在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課的價(jià)值

1、能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣

微課內(nèi)容的制定是建立在學(xué)生生活習(xí)慣特點(diǎn)和心理特點(diǎn)之上，按照學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好而制定的，以視頻的形式呈現(xiàn)，形象、立體、生動(dòng)，能夠讓教學(xué)的趣味性有所提升，學(xué)習(xí)氣氛愉快。在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也被充分點(diǎn)燃。

2、能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解

微課短小精悍，一個(gè)微視頻通常只講解一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)剖析的比較深入，系統(tǒng)的歸納各類語文知識(shí)。遇到一些難以理解的、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，則將它們分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各自制作成一個(gè)微視頻，然后將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)微視頻集，幫助學(xué)生逐個(gè)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3、能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力

借助微視頻，教師能夠盡可能地“放手”，讓學(xué)生根據(jù)視頻自主學(xué)習(xí)。比如，在課前的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)視頻自主預(yù)習(xí)。在課堂上，教師讓學(xué)生自主觀看視頻。然后再提出不懂的問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上給予學(xué)生解答。學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力在這個(gè)過程中得到培養(yǎng)和提升。

三.小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）借助微課指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂的情趣

學(xué)生上課聽不懂教師說的內(nèi)容，或者跟不上教師的腳步，這樣的情況在小學(xué)語文課上經(jīng)常見到。這種情況下，課堂教學(xué)局面也就成了教師的“獨(dú)角戲”，教與學(xué)脫節(jié)，整個(gè)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果可想而知。若是學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)功課，做好充足的準(zhǔn)備，這一局面將會(huì)得到很大的改善，不僅能夠跟上教師腳步，還會(huì)自信、積極、主動(dòng)地回答教師偶爾拋出的問題，師生之間快樂、有效的互動(dòng)。這樣的課堂充滿魅力。所以，為了構(gòu)建魅力課堂，教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)到位，掌握該掌握的知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在講解《石灰吟》這首詩之前，教師可以通過有關(guān)軟件制作微視頻。對(duì)《石灰吟》這首詩進(jìn)行講解，視頻內(nèi)容分成三個(gè)部分：第一部分，對(duì)《石灰吟》的背景知識(shí)進(jìn)行講解，包括這首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者于謙的生平和性格特點(diǎn)、石灰的特點(diǎn)等。第二部分。對(duì)這首詩的生字詞、句子的意思等進(jìn)行分析。第三部分，聯(lián)系背景知識(shí)，對(duì)這首詩的內(nèi)涵以及作者寄托的情感進(jìn)行分析，并且配上朗誦視頻。最后。教師再將這個(gè)微視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給小學(xué)生，讓小學(xué)生課前觀看，為學(xué)生接下來在課堂上高效聽課打好基礎(chǔ)。

（二）借助微課設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入。有效平復(fù)學(xué)生松弛的心情

由于小學(xué)生年齡小，自我控制能力較差，經(jīng)過了課間活動(dòng)，心情普遍比較松弛。所以，上課鈴聲響起之后，即使教師已經(jīng)開始講課，有些學(xué)生仍然處于精神渙散的狀態(tài)，注意力不集中，注意力還停留在課間的活動(dòng)中。在學(xué)生的這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)。即使教師講的內(nèi)容再深入，也難以取得滿意效果。為了解決“課前亂”問題，教師可以應(yīng)用微課，通過微視頻的介入快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)平復(fù)學(xué)生松弛的心情。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解《圓明園的毀滅》這一課之前，教師可以給學(xué)生播放視頻《圓明園的3D復(fù)原圖》。視頻中，網(wǎng)友通過3D技術(shù)將被毀之前的圓明園復(fù)原出來，園中亭臺(tái)樓閣、山水花鳥，相映成趣，或壯觀，或秀麗，可以瞬間將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在視頻播放結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生用自己的話說一說圓明園的特點(diǎn)并表達(dá)自己的感受，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，順其自然地將學(xué)生的思緒從課間過渡到課堂上。

（三）借助微課創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，突破語文課堂教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平、理解能力有限，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常遇到難以理解的內(nèi)容。尤其對(duì)一些內(nèi)涵豐富、文化底蘊(yùn)深厚的文章，經(jīng)常讀不懂、讀不透，對(duì)文章的理解只是停留在表面意思上。對(duì)于這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，通過微視頻將文中描述的畫面、內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來。小學(xué)生具備形象思維，所以對(duì)于眼睛能夠觀察的事物往往很容易理解，而以微視頻為核心的微課恰好能夠滿足學(xué)生的這一需求。故此。教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生充分領(lǐng)略到蘊(yùn)藏在文章中的自然美、情感美、精神美、意境美等。例如，在分析《望廬山瀑布》一文時(shí)，很多學(xué)生讀懂表面的文字且十分困難。更難以感受到其中的自然美、意境美。譬如，很多學(xué)生不理解“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字，不知道為何用“掛”字形容瀑布。為了解答學(xué)生的疑惑，教師給學(xué)生展示關(guān)于廬山瀑布的宣傳視頻等有關(guān)視頻，通過這樣的可視化情境學(xué)生直觀地看到，飛流而下的瀑布，背面是懸崖峭壁，猶如一塊布掛在懸掛著。

（四）借助微課拓寬語文課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅僅通過教材上有限的內(nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)的。再者，教材上的課文具有濃縮性、簡潔性等特征，若是不了解課文創(chuàng)作時(shí)代背景等相關(guān)知識(shí)，很難起到有效地教育作用。所以，在授課過程中，教師可以通過微課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓寬。一方面，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解;另一方面，拓寬學(xué)生的視野，也讓課堂因?yàn)樾聝?nèi)容的引進(jìn)充滿新鮮感、趣味性。例如，在講解《小英雄雨來》一課時(shí)，教師可以利用微視頻引進(jìn)有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國人民與日本侵略者斗智斗勇的趣味小故事。在講解《雷鋒叔叔你在哪里》一課時(shí)，利用微視頻對(duì)雷鋒這個(gè)人物進(jìn)行詳細(xì)地介紹。這些資源的引進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)課文的閱讀更加深入，也讓語文課堂充滿魅力。

四.結(jié)論

作為一種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的且有著短小精悍特點(diǎn)的教學(xué)模式，微課教學(xué)有著其他教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，尤其在學(xué)生興趣的激發(fā)、能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、內(nèi)容的拓展延伸等方面優(yōu)勢(shì)突出。信息化教學(xué)是教育改革的必然趨勢(shì)，微課的應(yīng)用也是大勢(shì)所趨。小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值并深入研究，如本文中所分享的幾點(diǎn)策略，教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、拓寬語文課本內(nèi)容等，從而給學(xué)生打造一個(gè)充滿魅力的課堂。