任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高中藝術(shù)生視唱能力提升的有效措施

李雨媚

[摘要]音樂是聲音的藝術(shù)，在音樂審美教育中，培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力顯得特別重要。視唱課堂是學(xué)生參與音樂的橋梁，是實(shí)施音樂審美教育的手段。通過(guò)視唱教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以不斷積累音樂經(jīng)驗(yàn)，鞏固知識(shí)，以提高音樂審美藝術(shù)和能力，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。當(dāng)然，高中藝術(shù)生面臨的短期任務(wù)就是高考，音樂術(shù)科高考科目中，視唱起到非常重要的作用。基于應(yīng)對(duì)高考和提高審美能力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中藝術(shù)生視唱能力的提升采取有效的措施。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);奧爾夫教學(xué)法;視唱課堂;高中藝術(shù)生

《廣東省2021年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試音樂術(shù)科考試說(shuō)明》中提到，音樂術(shù)科統(tǒng)考主要考核或檢測(cè)考生的音樂素質(zhì)、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、演唱或演奏能力及表現(xiàn)能力，嗓音條件或器樂演奏的生理?xiàng)l件。視唱練耳與樂理作為音樂院校招生考試的必考科目，旨在通過(guò)聽辨、問(wèn)答與視唱等方式對(duì)考生的音樂素質(zhì)、音樂常識(shí)與音樂能力水平等進(jìn)行全面考察，檢測(cè)其學(xué)習(xí)音樂的條件，考察其音樂陳述與表達(dá)能力及表現(xiàn)意識(shí)。因此，可想而知，視唱能力的提升對(duì)于高中藝術(shù)生尤為重要。可是，放眼現(xiàn)在的課堂，單一、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，特別面對(duì)高中藝術(shù)生這一群好動(dòng)好玩、追求新奇事物的集體，運(yùn)用有效的教學(xué)方法尤為重要。

一、認(rèn)識(shí)視唱

（一）視唱的概念

視唱，簡(jiǎn)言之就是看譜即唱，是讓學(xué)生獨(dú)立自主地將樂譜轉(zhuǎn)化為有聲的歌唱，一般分為簡(jiǎn)譜視唱和五線譜視唱兩種，需要掌握各種譜號(hào)，區(qū)別不同的音高，以及不同音符所代表的時(shí)值，認(rèn)識(shí)各種升降記號(hào)，判斷各種調(diào)式與調(diào)性等等，演唱時(shí)要求達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、有表現(xiàn)力地完整唱出來(lái)。

視唱是學(xué)音樂必須掌握的技巧，不管聲樂或器樂，它都是提高音樂素質(zhì)而不可缺少的，也是音樂術(shù)科高考必考科目。

（二）視唱教學(xué)對(duì)高中藝術(shù)生的要求

面對(duì)高中藝術(shù)生，視唱教學(xué)主要是讓學(xué)生視唱音樂的旋律、節(jié)奏片段等，以達(dá)到提高對(duì)音樂知識(shí)的審美能力。該課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本能力，常常與其他音樂教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合進(jìn)行，如：讓學(xué)生在演唱、演奏或欣賞音樂等音樂教學(xué)活動(dòng)中穿插視唱的訓(xùn)練，使學(xué)生既獲得各種音樂能力，同時(shí)也從音樂教學(xué)活動(dòng)中獲得音樂的審美感受。

二、 奧爾夫教學(xué)法在視唱課中的運(yùn)用

（一）了解奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫提倡，音樂教育應(yīng)該面向所有人，音樂教育的目的首先在于培養(yǎng)人。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)注重教學(xué)過(guò)程，即注重在音樂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，盡可能地讓學(xué)生按照各自方式、意愿去做，去參與音樂活動(dòng)，發(fā)揮其想象和獨(dú)創(chuàng)性。奧爾夫說(shuō)：“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！?/p>

奧爾夫體系的教學(xué)方法主要是“引導(dǎo)創(chuàng)作法”。引導(dǎo)創(chuàng)作法是指在教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用最基本的節(jié)奏和動(dòng)作方式等，遵循探索、模仿、即興創(chuàng)作的過(guò)程，在集體富有創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。奧爾夫音樂教育體系是綜合了語(yǔ)言、動(dòng)作、歌唱、演奏、欣賞、表演和創(chuàng)作等內(nèi)容的綜合教學(xué)，以其“即興性、綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、訴諸感性、回歸人本”等相關(guān)教育理念為核心，賦予音樂教育以全新的觀念和方法。

那么，高中視唱課堂如何運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？下面，筆者從節(jié)奏訓(xùn)練、視唱旋律等方面進(jìn)行闡述。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練

音樂中最基本的因素為節(jié)奏，奧爾夫音樂教育理念也強(qiáng)調(diào)“節(jié)奏第一”，而在視唱課堂中，節(jié)奏也是不可或缺的部分。高中藝術(shù)生普遍存在好奇心強(qiáng)、好動(dòng)好玩等特征，那么，在節(jié)奏訓(xùn)練中可以以游戲的形式進(jìn)行，讓學(xué)生即興地創(chuàng)作節(jié)奏和熟悉各種節(jié)奏特點(diǎn)。例：

1、運(yùn)用學(xué)生的名字，按節(jié)奏要求朗讀，讓學(xué)生體會(huì)各種節(jié)奏特點(diǎn)。

2、通過(guò)師生點(diǎn)名考勤等問(wèn)答方式，讓學(xué)生熟悉節(jié)奏，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作。

3、運(yùn)用奧爾夫強(qiáng)調(diào)的身體樂器：跺腳、拍腿、拍手、捻指等進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和創(chuàng)編。

（1）教師演示一下節(jié)奏，學(xué)生模仿練習(xí)

（2）教師將以上譜例的一、二小節(jié)的節(jié)奏用聲勢(shì)作為向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生變化三四小節(jié)的節(jié)奏（即興創(chuàng)作）作聲勢(shì)回答。

（三）視唱旋律

視唱是讓學(xué)生自主地直接地將樂譜上的音按音高、節(jié)奏有表情地演唱出來(lái)。發(fā)展學(xué)生審美情感，讓學(xué)生感受音樂，表現(xiàn)音樂創(chuàng)造條件，是視唱教學(xué)的目標(biāo)。在新課標(biāo)的理念下，教師不再是單一地教授學(xué)生“聽——唱”的模式進(jìn)行視唱，而是運(yùn)用游戲來(lái)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，激起學(xué)生的興趣。

1、讓學(xué)生分角色、分拍合作完成旋律的視唱

如下例，分小組A唱第一和第三拍的音，小組B唱第二和第四拍的音，讓學(xué)生合作體驗(yàn)旋律的特點(diǎn)，然后再整合，全部同學(xué)一起演唱或個(gè)人單獨(dú)完成整條旋律的演唱。

2、“騎馬”上下坡的游戲，讓學(xué)生根據(jù)旋律的走向感受音的高低，從而把音準(zhǔn)唱好。

3、“接龍式”視唱，選取部分學(xué)生接龍演唱，其他同學(xué)可以即興運(yùn)用“跺腳”“捻指”等身體樂器伴奏，感受樂器的風(fēng)格特點(diǎn)。

4、結(jié)合律動(dòng)對(duì)旋律進(jìn)行創(chuàng)作與演唱，有感情地表現(xiàn)。

（1）如以下旋律，術(shù)語(yǔ)標(biāo)記為行板，那么學(xué)生可以按照平時(shí)走路的速度，均勻地邊走邊唱，感受該旋律的節(jié)奏特點(diǎn)與律動(dòng)，不局限于坐在課室單調(diào)地演唱。

（2）地方民歌的旋律片段，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈璧竸?dòng)作或者樂器來(lái)創(chuàng)編完成。

運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行視唱訓(xùn)練的方法多種多樣，教師應(yīng)在結(jié)合傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法的基礎(chǔ)上，融合奧爾夫的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂形式，讓學(xué)生有效地接受訓(xùn)練。

三、有效的分組合作學(xué)習(xí)

眾所周知，藝術(shù)課程除了有效的課堂教學(xué)外，還必須有足夠的實(shí)踐與訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷感悟與積累，才能有更好的提升。因此，除了以上介紹的方式方法外，教師針對(duì)藝術(shù)生可以采取有效的分組合作學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面、以好帶次。例如：在藝術(shù)生中，針對(duì)學(xué)生參差不齊的水平，教師可以分組，讓音高和視譜能力較強(qiáng)的孩子帶1-2個(gè)稍弱的同學(xué)，在課后練習(xí)中，把自己的有效經(jīng)驗(yàn)傳授給其他同學(xué)，大家一起進(jìn)步。久而久之，教的學(xué)生能夠在傳授經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，得到不同的感悟和更高層次的提升;學(xué)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀同學(xué)的品質(zhì)與習(xí)慣，從而更好地視唱。

四、結(jié)語(yǔ)

視唱課堂作為音樂藝術(shù)的重要組成部分，必須得到有效的訓(xùn)練才能達(dá)到理想的水平。在視唱課中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試、滲透多樣化的教學(xué)方式于當(dāng)中，使學(xué)生在鼓勵(lì)中獲得自信，獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高自身的音樂素養(yǎng)與審美意識(shí)，并為高考與培養(yǎng)孩子的審美這兩項(xiàng)教育任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓每位孩子健康、愉悅地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹紅.音樂教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002，2.

[2]許新華.視唱練耳高考必備[M].廣州：花城出版社，2001，3.

[3]上海音樂學(xué)院視唱練耳教研組.單聲部視唱教程.[M].上海：上海音樂出版社，2005，1.

[4]李妲娜，修海林.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2002.

[5]粵考院函[2020]96號(hào)，廣東省2021年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試音樂術(shù)科考試說(shuō)明[S].756E1271-889A-455C-B8C8-96652C2D412A