基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高三英語課堂教學(xué)模式探研

劉琴英

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育的融合程度越來越高。高三英語教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助英語教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，可以使學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)和鞏固英語知識。文章分析網(wǎng)絡(luò)平臺對高三英語課堂教學(xué)的意義，探討基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高三英語課堂教學(xué)策略，并提出教學(xué)中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺;高三英語課堂;教學(xué)模式;課前;課上;課后

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0048-02

高三英語課堂具有學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時間緊、學(xué)習(xí)壓力大等特點(diǎn)，在此背景下，如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力并且保證教學(xué)效果，成為高三英語課堂建設(shè)的重點(diǎn)問題。在高中英語階段，學(xué)生需要掌握較多復(fù)雜的語法、詞匯，高三階段的學(xué)生需要對這些詞匯和語法進(jìn)行匯總與復(fù)習(xí)，在每堂課上都要消化和吸收大量英語知識。但是，學(xué)生在課堂上如果無法掌握和吸收這些知識，就很可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，因此所面臨的學(xué)習(xí)壓力較大。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，可以輔助學(xué)生利用課下時間通過觀看課堂回放，進(jìn)行知識的鞏固和復(fù)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高三英語教師應(yīng)該有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮其對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺對高三英語課堂教學(xué)的意義

1.可以有效提高教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)平臺中有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取海量的學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息，從而拓展英語知識，開闊視野。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)方式是一種學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于課堂上沒弄懂的知識點(diǎn)和存在的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課下進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，或者與教師進(jìn)行溝通，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生通常是按著教師的思路和進(jìn)度學(xué)習(xí)。在這種情況下，有的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性較差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足。而網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，通過網(wǎng)絡(luò)平臺有針對性地尋找學(xué)習(xí)資料，還可以在課下觀看課堂回放，反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高三英語課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的策略

1.課前使用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)平臺的最大優(yōu)點(diǎn)是可以擺脫時間和空間的束縛，這為英語課前布置任務(wù)及學(xué)生預(yù)習(xí)提供了便利。比如，教師在課前往往需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，然后發(fā)回學(xué)生的手中，課上再進(jìn)行講解。在線下教學(xué)中，教師需要花費(fèi)較多時間批改學(xué)生的作業(yè)，并總結(jié)其中的共性問題。而網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，為教師批改作業(yè)提供了便利。教師可以讓學(xué)生將作業(yè)拍成照片上傳到平臺，這便節(jié)省了收作業(yè)和發(fā)作業(yè)的時間。接著，教師在電腦或手機(jī)終端即可隨時隨地進(jìn)行批閱，這既節(jié)省了時間，又提高了效率。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置問題，如選擇題、填空題等，并提前設(shè)置好正確答案。待學(xué)生在網(wǎng)上作答后，后臺會自動對學(xué)生的答案進(jìn)行批閱和總結(jié)，這不僅能減輕教師的工作量，還能通過大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)總結(jié)每道題的正確率和錯誤率。教師則可以以這些數(shù)據(jù)為參考進(jìn)行更有針對性的備課、教學(xué)。再如，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，可能會遇到各種各樣的問題。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段與教師溝通的機(jī)會較少，無法及時解決這些問題。而網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生與教師之間的溝通提供了便捷的橋梁，學(xué)生可以隨時隨地與教師取得聯(lián)系，解決預(yù)習(xí)中的問題。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供更豐富、更詳盡的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生參考，將學(xué)生吸引到課前預(yù)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課上使用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)

教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在線上教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺會自動進(jìn)行簽到，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以看到學(xué)生的出勤情況。教師可以利用視頻的方式進(jìn)行授課，還可以將自己電腦里的課件與學(xué)生共享，通過屏幕共享將授課內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這既能解決學(xué)生在線下課堂中由于視力、光線或距離問題看不清黑板而影響聽課效果的問題，又能不受線下課堂中板書效率的影響，將教學(xué)內(nèi)容及時推送給學(xué)生，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的英語課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)溜號、走神現(xiàn)象時，教師只能通過提問來督促學(xué)生，也無法掌握全班學(xué)生的聽課情況。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以隨時設(shè)置問題，讓全班學(xué)生進(jìn)行即時的線上答題，并通過系統(tǒng)反饋的作答情況掌握每名學(xué)生的聽課和知識掌握情況，進(jìn)而隨時調(diào)整教學(xué)策略。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置評論區(qū)或彈幕，供學(xué)生隨時提出問題，加強(qiáng)師生之間的互動，解決學(xué)生提出的問題。教師可以要求學(xué)生在聽課時打開攝像頭和麥克風(fēng)，以便觀察和了解每位學(xué)生的聽課狀態(tài)，讓學(xué)生回答問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.課后使用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)

在線下教學(xué)中，為了檢查學(xué)生上課時的聽課狀況，教師通常會將學(xué)生的課堂筆記統(tǒng)一收齊，進(jìn)行查閱。這樣做工作量較大，比較浪費(fèi)時間。而利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生將課堂筆記以圖片的形式上傳，教師則只需要點(diǎn)開圖片查看即可。同時，教師還可以對學(xué)生課堂筆記中存在的問題，進(jìn)行標(biāo)注和修正，再傳給學(xué)生，讓學(xué)生及時改正。這樣做既方便，又提高了教學(xué)效率。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺會對教師的線上課堂進(jìn)行全程錄像，教師在課后可以將課堂回放推送給學(xué)生。對于在課上不太理解或記憶模糊的知識點(diǎn)，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看課堂回放，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師請教。為加深學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，教師可以錄制5分鐘～10分鐘的微課，對某一知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的、系統(tǒng)性的講解，供學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)需注意的問題

1.教師應(yīng)不斷提高自身綜合素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，還需要掌握一定的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)前，部分高中學(xué)校的英語教師還不具備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力，不能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)校則可以通過集體培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，讓教師之間共同探討，逐漸摸索科學(xué)的、適合學(xué)生的線上教學(xué)模式。

2.開展線上教學(xué)的同時要兼顧線下教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)并不意味著拋棄線下教學(xué)，線下教學(xué)具有線上教學(xué)無法替代的作用。英語教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)的同時，也要加強(qiáng)線下教學(xué)建設(shè)，雙管齊下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的不斷提升。

3.注重對學(xué)生的監(jiān)督

利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)時，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督。在線上教學(xué)中，教師不在學(xué)生身邊，無法準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的上課狀態(tài)等，如有的學(xué)生自制力較差，會出現(xiàn)不認(rèn)真聽課、走神等現(xiàn)象，甚至個別學(xué)生存在刷課的行為。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)時，要認(rèn)識到這些弊端，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督。比如，可以通過讓學(xué)生開攝像頭、提問和考試的方式來監(jiān)督學(xué)生，通過嚴(yán)格的監(jiān)督，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)平臺為高三英語教學(xué)提供了便利。高三英語教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高三英語教師應(yīng)認(rèn)識到利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的積極作用，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)線上教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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Abstract： With the continuous development of Internet technology， the degree of integration of Internet technology and education is getting higher and higher. The third grade of senior middle school English teachers using the network platform to assist English teaching can improve teaching efficiency， enable students to use fragmented time for autonomous learning， and better learn and consolidate English knowledge. This paper analyzes the significance of network platform for the third grade of senior middle school English classroom teaching， discusses the strategies of the third grade of senior middle school English classroom teaching based on network platform， and puts forward some problems needing attention in teaching.

Key words： network platform; the third grade of senior middle school English classroom; teaching mode; before class; in class; after class