高中語文教學(xué)滲透書法教學(xué)的策略芻論

張文娟

摘 要：語文教學(xué)大綱明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化書寫的能力，力求做到端正、整潔。文章辨析書法教學(xué)與語文教學(xué)的關(guān)系，闡述高中語文教學(xué)滲透書法教學(xué)的意義和書法教學(xué)現(xiàn)狀，并從提高教師的書法水平、激發(fā)學(xué)生書法興趣、營造書法教育氛圍、開展實(shí)踐活動(dòng)等方面提出具體策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;書法教學(xué);教學(xué)策略;興趣

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0110-02

書法是古代文人抒發(fā)情感的藝術(shù)，也是他們道德修養(yǎng)和藝術(shù)造詣的具現(xiàn)，“古之善書者多壽，心定故也”，可見書法潛移默化地影響著一個(gè)人的人生。近年來信息技術(shù)日新月異，改變了人們的書寫習(xí)慣，這也給語文教學(xué)帶來嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，教師要認(rèn)識到書法教育同語文教學(xué)的契合性，在課堂教學(xué)中潤物無聲地滲透書法知識，有效激發(fā)學(xué)生漢字書寫的興趣，并逐漸提高他們的書寫水平。

一、書法教學(xué)與語文教學(xué)的關(guān)系

書法與語文是兩種各自獨(dú)立的體系，但兩者之間互為滲透、互相影響，有著千絲萬縷的聯(lián)系。書法是一種以漢字為表現(xiàn)對象的線條造型藝術(shù)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)書法，把漢字書寫得清楚、正確、美觀，從而提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。而清楚、準(zhǔn)確地書寫漢字是語文教學(xué)大綱中規(guī)定的達(dá)標(biāo)要求，所以語文教學(xué)本身就滲透著書法教學(xué)的因素。書法藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容更能體現(xiàn)出與語文的密切關(guān)系。特別是古代一些大書法家留傳下來的書法名作，無一不是精妙絕倫的文學(xué)性佳作。比如晉代王羲之的《蘭亭集序》是語文教材選入的一篇美文，而從書法的角度上其被稱為“天下第一行書”，字里行間洋溢著“天朗氣清、惠風(fēng)和暢”的春意，書法藝術(shù)的造詣自不待言，每當(dāng)人們欣賞他那用筆灑脫、氣韻生動(dòng)的書法同時(shí)又品味“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”等富有詩情畫意的景色描寫時(shí)，就自然為之心醉。再讀到“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，又會和作者一樣感慨萬千。再如被譽(yù)為“天下第二行書”的《祭侄季明文稿》，是顏真卿為侄兒顏季明被安祿山叛軍殺害而寫的祭文，內(nèi)容充滿了義憤，字字飛動(dòng)，筆筆遒勁。血淚交迸的情景，使人仿佛可見，讀之令人產(chǎn)生情感上強(qiáng)烈的共鳴。而今人所書的書法內(nèi)容大多為唐詩宋詞、名言警句，更是與語文有不解之緣?？梢哉f，一個(gè)有書法造詣的人同時(shí)必然是一個(gè)有較深文學(xué)素養(yǎng)的人，所以書法教學(xué)與語文教學(xué)的關(guān)系是相輔相成的。

二、高中語文教學(xué)滲透書法教學(xué)的意義

1.有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承

語文核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，因此書法教育的重要性也日益凸顯，書法不僅可以體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，還可以在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容。將書法滲透到語文課堂上，可逐步引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史文化以及書法藝術(shù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生探索書法的內(nèi)蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

書法書寫形式可以有豐富的變化，使其能充分表達(dá)出內(nèi)心的情感和審美情趣。新課改背景下，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，要想進(jìn)一步打造語文高效課堂，就應(yīng)從文化的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式。要通過書法教學(xué)為學(xué)生帶來美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)展開書法創(chuàng)作，將自己對知識、對文化的理解以及個(gè)性特點(diǎn)充分表現(xiàn)在文字中，達(dá)到“字如其人”的效果。

三、書法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師書法素養(yǎng)有待提高，書法教材嚴(yán)重缺乏

當(dāng)前，部分教師自身的書法水平還有待提高。他們或是自身素養(yǎng)有待提高，或是思想上不重視，往往不去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的書寫狀況，對書法教育無從下手。有的教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，缺乏自信，指導(dǎo)不得要領(lǐng)，無法保證書法教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，配套書法教材嚴(yán)重缺乏，沒有規(guī)范的書法教材，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這些都制約著書法教學(xué)的發(fā)展。

2.電子產(chǎn)品普及，學(xué)生書寫能力退化

科技產(chǎn)品使用快捷、方便，使人們在一定程度上忽略了書寫的重要性。在教學(xué)方面，由于多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，課堂上板書教學(xué)逐漸減少，教師把課堂教學(xué)的主要精力和實(shí)踐放在學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握上，忽視了書寫的重要性，導(dǎo)致學(xué)生書寫能力下降，字跡潦草，書寫質(zhì)量不高。而從學(xué)生的實(shí)際情況看，學(xué)生自身也存在過度依賴電子產(chǎn)品、忽視書寫規(guī)范等問題。

四、 高中語文教學(xué)滲透書法教學(xué)的策略

1.提高教師的書法水平

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求“發(fā)揮教師的示范作用”，讓教師“成為學(xué)生認(rèn)真書寫的榜樣”。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師參加書法培訓(xùn)活動(dòng)、采風(fēng)活動(dòng)、書法聯(lián)展活動(dòng)等，培養(yǎng)書法教師骨干，提升教師的書法藝術(shù)底蘊(yùn)。這樣，教師在授課過程中，就能展示自己的書法功底，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)和熏陶感染下，不斷提升書寫能力、審美能力和文化素養(yǎng)。

2.結(jié)合課堂板書激發(fā)學(xué)生的書法興趣

板書，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為視覺形象，語文教師的一手好字，能給學(xué)生帶來很好的示范作用，使學(xué)生精神上產(chǎn)生愉悅感，并激發(fā)學(xué)生的摹寫興趣。因此，作為語文教師，要十分重視板書，充分利用板書的形象美來提高學(xué)生的書寫興趣和審美情趣，使學(xué)生從心靈深處感受到漢字筆畫的形態(tài)美、漢字字形的結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

3.營造書法教育氛圍，廣泛開展書法活動(dòng)

要利用學(xué)校環(huán)境，營造書法教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓學(xué)生在耳濡目染的熏陶下親近書法、熱愛書法。可以在教室、走廊、圖書館等處懸掛一些名家書法作品，或者學(xué)生的書法佳作，使學(xué)生在藝術(shù)氛圍的熏陶下產(chǎn)生學(xué)習(xí)書法的興趣和自信心，提高藝術(shù)鑒賞力。

另外，在書法教學(xué)中，要注意組織學(xué)生開展多種實(shí)踐活動(dòng)，如教師可以結(jié)合實(shí)際情況，成立書法興趣小組，定期進(jìn)行書法訓(xùn)練和書法評比活動(dòng)。通過優(yōu)秀書法作品的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和熱情。

4.融入語文教學(xué)實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中滲透書法教學(xué)

要想激發(fā)學(xué)生對書法這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情，教師就應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)“書法+閱讀”課堂，以情境創(chuàng)設(shè)為主，使學(xué)生可在直觀情境中充分發(fā)散思維，動(dòng)態(tài)地觀察書法藝術(shù)，進(jìn)而加深理解與記憶。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到干凈簡潔的板書是強(qiáng)化學(xué)生書寫意識的重要步驟，課堂上必須做好示范，通過板書向?qū)W生傳遞書法知識，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)，體會書法當(dāng)中的藝術(shù)美以及文化美。其次，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師可充分借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示優(yōu)秀的書法作品。以《沁園春·雪》的教學(xué)為例，課前教師可收集毛澤東手書的詞作以及書法家以此首詞為題材的作品。然后在課堂上進(jìn)行書法作品的展示，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇感興趣的作品，進(jìn)行小組分析并討論，深度挖掘書法作品的特點(diǎn)以及內(nèi)涵，感受線條與意境之美。在此基礎(chǔ)上，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生感知詞中的情感、氣勢以及精神，要求學(xué)生進(jìn)行課堂誦讀，把握韻律。這樣一方面可讓學(xué)生結(jié)合喜好選擇“模仿”對象，找到自己感興趣的書法作品，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。另外，為激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，教師可引入王羲之等歷史人物苦練書法的事例，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的書法欣賞水平。

綜上所述，新課改背景下書法教學(xué)融入高中語文課堂對教學(xué)質(zhì)量的提升有重要意義，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生的語文水平和書寫水平的重要途徑。因此，教師要提高自身書法水平，培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣，營造書法教育氛圍，將書法教學(xué)融入閱讀教學(xué)，努力打造高效語文課堂。

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