體驗(yàn)式教學(xué)在英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用探微

趙維霞

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)逐漸走進(jìn)英語(yǔ)課堂，將其應(yīng)用于英語(yǔ)聽力教學(xué)，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、大膽交流中提高聽力水平。教師應(yīng)通過聽前體驗(yàn)活躍學(xué)生思維，通過聽中體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解，通過聽后體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，通過互動(dòng)體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的聽力練習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)聽力;體驗(yàn)式教學(xué);聽力水平

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0094-02

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生在課堂上集中注意力，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與課堂教學(xué)，經(jīng)歷知識(shí)形成過程，使學(xué)生真正牢固掌握語(yǔ)言規(guī)律和英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化英語(yǔ)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。本文從以下幾方面對(duì)如何在英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行論述。

一、聽前體驗(yàn)，活躍思維

學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，注意力往往容易被有趣的事物所吸引。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的聽前體驗(yàn)活動(dòng)，如歌謠、游戲等，幫助學(xué)生快速進(jìn)入聽力狀態(tài)，集中注意力，喚醒相關(guān)知識(shí)記憶，活躍思維，為聽力訓(xùn)練做充分準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行“We Love Animals”這一單元的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可通過播放、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式，讓學(xué)生先進(jìn)行聽力訓(xùn)練前的小熱身，營(yíng)造輕松活躍的課堂體驗(yàn)氛圍。教師可組織全班學(xué)生一同學(xué)唱英語(yǔ)歌曲Old MacDonald，通過歡快的旋律讓學(xué)生仿佛置身于其中，感受新鮮的空氣、綠茵茵的草地、可愛的動(dòng)物，從而營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。在學(xué)生學(xué)唱后，教師可再根據(jù)歌曲提出問題：What is it about？How many animals disappear in the song？學(xué)生反復(fù)吟唱歌曲，一一列舉出現(xiàn)過的動(dòng)物名稱。這時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入本節(jié)課的聽力訓(xùn)練主題：We Love Animals。在學(xué)唱歌曲的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生都興致勃勃，積極參與，喚醒了舊知，補(bǔ)充了新知，活躍了思維，快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

歌曲能讓枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教師抓住合理時(shí)機(jī)引入，使得聽前體驗(yàn)深受學(xué)生喜愛，有利于活躍學(xué)生思維，為聽力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。為此，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好，并以此作為聽力教學(xué)的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在愉快的歌曲氛圍中輕松掌握本單元的重點(diǎn)詞匯，降低聽力難度，從而提高聽力教學(xué)效率。

二、聽中體驗(yàn)，加深理解

單純依靠教師傳授知識(shí)的教學(xué)模式效率低下，學(xué)習(xí)過程緩慢，且學(xué)習(xí)效果不佳。教師應(yīng)當(dāng)高度重視體驗(yàn)式教學(xué)，保證學(xué)生親自參與英語(yǔ)知識(shí)的形成過程，加深理解記憶。教師可在英語(yǔ)聽力教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中，能夠逐漸建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將知識(shí)真正內(nèi)化。例如，在教學(xué)“In a Nature Park”時(shí)，教師可為學(xué)生展示關(guān)于自然的圖片，并引入教學(xué)主題：“What is in the nature park？Listen and tick the word you hear.”教師可播放英語(yǔ)聽力材料，讓學(xué)生找出聽力材料描繪的圖片中的自然景物。學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)于圖片中的部分景物還無(wú)法用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。但是在英語(yǔ)聽力材料中給出了相應(yīng)的詞匯，學(xué)生根據(jù)自己聽到的詞匯列出景物就不是很困難。教師再對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的詞匯進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，就能幫助學(xué)生突破grass、lake、river等新詞匯。這樣，學(xué)生在圖片的感官刺激下，滿懷學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)了相關(guān)詞匯。教師可再次播放聽力材料，讓學(xué)生重復(fù)傾聽，使學(xué)生輕松找出聽力問題答案。

教師通過圖片的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在生動(dòng)的體驗(yàn)情境中激發(fā)英語(yǔ)聽力興趣，并結(jié)合聽力材料加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中，教師讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)，真正發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教學(xué)效率明顯提升。

三、聽后體驗(yàn)，強(qiáng)化運(yùn)用

有效的英語(yǔ)聽力教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重聽后的運(yùn)用反饋，學(xué)生能夠運(yùn)用自如才是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)。教師不僅要讓學(xué)生多聽，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，以說促聽，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“My Favourite Season”這一單元時(shí)，在學(xué)生通過聽力練習(xí)學(xué)習(xí)了關(guān)于季節(jié)的相應(yīng)表達(dá)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分熟讀該部分的故事內(nèi)容，認(rèn)真糾正學(xué)生發(fā)音，并指導(dǎo)學(xué)生揣摩其中的人物情感，嘗試進(jìn)行英語(yǔ)趣配音。教師可讓學(xué)生兩人一組，為學(xué)生分配不同的人物角色，讓學(xué)生并練習(xí)臺(tái)詞。在學(xué)生充分練習(xí)后，教師可邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生各施所長(zhǎng)，模仿不同動(dòng)物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流利地進(jìn)行故事配音。學(xué)生在趣配音活動(dòng)中大膽開口，能發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)發(fā)音的不足，提高英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。

教師給予每位學(xué)生平等的課堂體驗(yàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽參與，勇敢開口，認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則，展現(xiàn)自己的配音風(fēng)采，取得了很好的教學(xué)效果。通過這樣的配音體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，能夠提高舉一反三、活學(xué)活用的能力。

四、互動(dòng)體驗(yàn)，加強(qiáng)練習(xí)

在英語(yǔ)聽力練習(xí)中，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)是非常必要的。交流和互動(dòng)不僅能夠增進(jìn)學(xué)生間的友誼，讓學(xué)生之間相互傾訴，互幫互助，而且能夠讓學(xué)生在交流中提高英語(yǔ)聽說能力，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。因此，教師應(yīng)充分利用互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生通過交流加強(qiáng)練習(xí)，提升英語(yǔ)交際能力和聽說能力。具體來說，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)互動(dòng)式體驗(yàn)小組，再布置聽力任務(wù)讓學(xué)生合作完成，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)難題，提高聽力水平。例如，教師可播放一段關(guān)于食物的對(duì)話，讓各小組分別找出其中關(guān)于time、place、person、food、event的信息，并合作完成問題的回答。對(duì)于time、place等容易找出的信息，可讓小組中聽力稍弱的學(xué)生負(fù)責(zé);對(duì)于person、food等需要分辨的信息，可讓小組中聽力中等的學(xué)生負(fù)責(zé);對(duì)于event等需要掌握全局的信息，可讓小組中聽力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)。然后，對(duì)于“Why doesn't Jane eat her chocolate cake？”等需要分析且比較復(fù)雜的問題，小組學(xué)生可在一起溝通、討論問題的答案。最后，教師可對(duì)各小組的題目完成情況進(jìn)行匯總，給予答對(duì)問題較多的小組獎(jiǎng)勵(lì)。

教師利用學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，采取互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的鍛煉，取得了很好的教學(xué)效果。小組分工合作進(jìn)行聽力訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生聽力，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓所有學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。

總之，只有讓學(xué)生真正親身體驗(yàn)知識(shí)形成過程，才能使學(xué)生建構(gòu)完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，不斷提高英語(yǔ)聽力水平，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極探索體驗(yàn)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，兼顧學(xué)生的聽前、聽中、聽后體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)聽力體驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生活躍英語(yǔ)思維，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。

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