試論提高語文群文閱讀教學有效性的策略

梁曉麗

摘 要：群文閱讀可以彌補單篇閱讀的不足，開闊學生的視野，豐富學生的知識，增強學生的閱讀理解能力，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。教師要明確群文閱讀教學目標，了解學生的閱讀興趣，尊重學生主體地位，選擇適合的閱讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀主題，提高學生語言運用能力，給學生提供更多的閑暇時間，以提高語文群文閱讀教學有效性。

關鍵詞：語文教學;群文閱讀;有效性;教學策略;教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0050-02

閱讀是語文教學的核心，是學生獲取各種知識，提高語文能力的重要途徑。群文閱讀是一種新的閱讀形式，也是一種新的教學理念，當前已經(jīng)逐漸被廣大語文教師接受并落實于一線教學。群文閱讀強調(diào)由單篇閱讀向多篇閱讀轉(zhuǎn)變，要求教師將一組文章以一定的方式組合到一起，指導學生通過集中閱讀提出自己的觀點，深化對文章的理解和感悟。群文閱讀可以彌補單篇閱讀的不足，開闊學生的視野，豐富學生的知識，增強學生的閱讀理解能力，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，為學生后續(xù)的學習打下堅實的基礎。下面從幾個方面對提高語文群文閱讀教學有效性的策略進行探討。

一、明確群文閱讀教學目標

教學目標是指教師在教學活動中所期待得到的學生的學習結果，制定明確的教學目標對于提高課堂教學效率和教學質(zhì)量具有重要作用。教學活動要以教學目標為導向，始終圍繞教學目標的實現(xiàn)而開展。對于群文閱讀教學來說，要以建設“書香校園”為落腳點，幫助學生樹立正常的閱讀觀念，改變當下部分學生不熱愛閱讀，不重視閱讀的現(xiàn)狀。要引領學生廣泛閱讀經(jīng)典作品，深刻體會文化內(nèi)涵，通過群文閱讀教學促使學生多閱讀，多了解，多積累，豐富自己的文化知識，繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，讓閱讀融入生活，陶冶思想道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生以后的學習生活和工作奠定良好的基礎。

二、了解學生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，興趣有著非常神奇的力量，能夠幫助學生主動學習知識，讓學生快速融入到事情之中，并且快樂高效地完成任務。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見一個人的興趣是多么重要。因此，教師在開展群文閱讀教學時，要通過有效的方式了解學生的閱讀興趣，圍繞學生的興趣組織課堂教學活動。研究發(fā)現(xiàn)，青少年學生看感興趣的動畫片或者是讀物時，能迅速記住其中的人物和故事情節(jié)。而且家長問他們想看什么時，他們能迅速說出動畫片的名字，甚至是哪個臺，什么時間播放，看到了哪一集等。這就是興趣的魅力。所以說，教師要想提高群文閱讀教學的有效性，就要知道學生感興趣的是哪一類讀物，然后根據(jù)他們的興趣選擇適合他們閱讀的文章。

三、尊重學生主體地位

傳統(tǒng)教學理念總是以教師為教學主體，強調(diào)教師單方面向?qū)W生講解他們所要掌握的重點知識，甚至要求學生死記硬背這些知識。在這個過程中，學生只是機械地學習知識，難免感覺課堂是枯燥乏味的，不愿意聽講。因此，為了激發(fā)學生的學習積極性，提高群文閱讀教學效率，教師要更新教學理念，尊重學生的主體地位，引導學生主動參與課堂教學活動。如果不讓學生參與課堂活動并發(fā)揮主體作用，他們就會產(chǎn)生心理落差，認為其他人不歡迎他，不在乎他，這時他們就會產(chǎn)生拒絕溝通的心理，不愿意聽從教師的意見。這不但會對他們現(xiàn)在的學習產(chǎn)生不良影響，而且會對他們以后的學習生活和工作產(chǎn)生不好的影響。所以說，教師應該讓學生占據(jù)課堂主體地位，以學生為中心組織教學活動，鼓勵學生積極說出自己的想法，尊重學生的意見。而教師只需要在學生遇到難以解決的問題時，才給出恰當?shù)慕ㄗh，引導他們走上正確的道路。這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也有利于教師減輕教學負擔。

四、選擇適合的閱讀內(nèi)容

中國文化博大精深，一句話可能在不同的時間，用不同的語氣，對不同的人說，意思可能不一樣。但青少年學生智力發(fā)展還不太成熟，心智比較單純，很難理解通過諷刺、暗喻、影射等手法表述的內(nèi)容。因此，教師選擇的讀物要符合學生的閱讀理解能力，語言直接、明了，便于學生理解，利于提高學生的文化素養(yǎng)。

五、選擇適合的閱讀主題

如果沒有一個明確的主題，教師開展群文閱讀教學時就很難將各篇課文緊密聯(lián)系在一起。這就要求教師開展群文閱讀教學時，花時間將文章之間彼此的聯(lián)系和不同點弄清楚，明確所選擇的主題，并依此選擇相應的文章。一般來說，可從具體內(nèi)容、文化內(nèi)涵、作者表達方式等方面把不同的文章分為不同的主題。例如，以人物成長教育為主題，可選擇《名人成長的小故事》《難忘的童年生活》等文章;以愛心為主題，可選擇《人與動物和諧發(fā)展》等文章;以珍愛生命為主題，可選擇《生命的價值》《尊重生命》等文章。

六、提高學生語言運用能力

群文閱讀教學的最終目的是讓學生構建相對完善的知識體系，提高語言運用能力。因此，教師在開展群文閱讀教學的時候，要引導學生將零散的知識進行整理，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地構建學科知識體系，提高語言運用能力。例如，教師在引導學生進行群文閱讀總結時，可以讓學生說一說他們在閱讀過程中注意到哪些文章有著共同特點、哪些文章具有承接性，并說一說如果把所學的文章放到一起可以分成多少個類別、為什么這么分、以什么來串聯(lián)各篇文章之間的關系。這一方面能夠鍛煉學生的語言表達能力，另一方面能夠提高學生的語文閱讀素養(yǎng)。

七、給學生提供更多的閑暇時間

經(jīng)過一天繁重的學習，很多學生回到家除了要完成老師留的家庭作業(yè)之外，還要參加舞蹈、鋼琴、小提琴、書法、古箏等各種培訓班的學習。這使得孩子壓力過大，沒有太多的精力閱讀課外書。而群文閱讀本來就對學生來說較為困難，需要他們在課后不斷閱讀與積累?？伤麄冞B最基本的閱讀時間都沒有，又怎么能夠提高群文閱讀的有效性呢？因此，建議老師和家長不要給學生過多的負擔，讓他們有閑暇時間用于課外閱讀。

綜上所述，群文閱讀可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，增強學生的閱讀理解能力，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，群文閱讀在取得較好的教學效果的同時，也存在一些問題。部分語文教師對群文閱讀缺乏透徹的理解，教學目標不夠清晰，課堂秩序較為混亂，阻礙教學活動的有效開展。而且不同體裁、不同表達形式、不同語言風格、不同作者的文章，在給學生帶來豐富的信息和巨大的思考空間的同時，也給學生帶來許多疑惑，使學生難以全面理解。因此，教師要對教學方法進行及時的分析，根據(jù)實際情況進行改進，要明確群文閱讀教學目標，了解學生的閱讀興趣，尊重學生主體地位，選擇適合的閱讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀主題，提高學生語言運用能力，給學生提供更多的閱讀時間，以進一步提高群文閱讀教學的有效性，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。

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