中職語(yǔ)文課堂教學(xué)策略優(yōu)化研究

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，教育逐漸受到人們的廣泛關(guān)注和重視，特別是中職語(yǔ)文教育更是成為人們熱議的主要內(nèi)容。其作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，可以對(duì)學(xué)生理解能力、交流能力等多種不同的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，因此也可以說(shuō)在中職課程體系中語(yǔ)文占據(jù)重要的位置。但是從目前的中職學(xué)校課程現(xiàn)狀設(shè)置來(lái)看，中職學(xué)校并沒(méi)有充分重視語(yǔ)文課程，總課時(shí)量達(dá)不到教學(xué)大綱要求。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的知識(shí)沒(méi)有正確地了解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文不需要學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果始終無(wú)法得到有效的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，必須采取針對(duì)性的策略合理優(yōu)化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）10-0069-02

【本文著錄格式】徐龍鳳.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)策略優(yōu)化研究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（10）：69-70.

前言

培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才是中職教育的主要目標(biāo)，而語(yǔ)文是人文素質(zhì)教育的主要途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生自強(qiáng)、自信等品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)提供幫助，使學(xué)生逐漸掌握相關(guān)技能。目前，中學(xué)生的思想水平還有待提升，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)熱情普遍不高，為了讓學(xué)生可以在短時(shí)間獲得更大的進(jìn)步，教師必須及時(shí)更新觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面的優(yōu)化。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)還需要解決許多方面的問(wèn)題，首先，生源問(wèn)題是中職教育面臨的最主要問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生比例來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)高中知識(shí)，這與社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求有著直接的關(guān)系，中職學(xué)生畢業(yè)后受學(xué)歷的限制，在找工作時(shí)需要面臨較大的困難，很少能找到心儀的工作。其次，學(xué)習(xí)專業(yè)技能是中職學(xué)生的主要目的，對(duì)于語(yǔ)文這種涵蓋內(nèi)容較廣，以文字為主的學(xué)科，中職學(xué)生很容易陷入誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文是否存在并不會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生太大的影響。最后，文學(xué)知識(shí)在中職教育中占據(jù)較大的比例，雖然這樣的教材沒(méi)有任何的錯(cuò)誤，但是在中職教育中，對(duì)人才專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)更加重視，而實(shí)際的教材涉及的專業(yè)知識(shí)較少，導(dǎo)致中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)即使花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間也很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整體教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教師的教學(xué)觀念有待更新

受到多種因素的影響，中職語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念更新被傳統(tǒng)教育制約，教師只能從言語(yǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的作用，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)相對(duì)比較輕視，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)缺乏了解，只是一味輸送知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，使中職語(yǔ)文教學(xué)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際相脫離，只能由教師主導(dǎo)課堂，課堂教學(xué)效果有待提升。

（二）學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

絕大多數(shù)的學(xué)生都喜歡運(yùn)用背誦的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以掌握識(shí)記型的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情并沒(méi)有深入地了解;喜歡抄寫類型的作業(yè)，對(duì)于需要?jiǎng)幽X的作業(yè)需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提高受到嚴(yán)重的制約，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。為了切實(shí)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高，需要中職語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從多方面分析問(wèn)題，采取合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）沒(méi)有形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍

中職教育與普通高中教育具有明顯的不同，其對(duì)于學(xué)生的要求較低，這就導(dǎo)致不同學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)差距較大，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)底蘊(yùn)參差不齊。加之中職學(xué)校的教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)比較重視，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性相對(duì)比較忽視，導(dǎo)致中職語(yǔ)文課堂教學(xué)始終沒(méi)有形成良好的教學(xué)氛圍，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

針對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)更新的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，避免主宰整個(gè)課堂，學(xué)生的角色由以往的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以促進(jìn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，在實(shí)際課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師需要將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，吸引學(xué)生的廣泛參與，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在結(jié)束課堂教學(xué)之前，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出針對(duì)性的問(wèn)題，以讓學(xué)生總結(jié)和概括整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，強(qiáng)化中職學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知。

（二）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有一致性。必須適度、具體地制定教學(xué)目標(biāo)。適度是指所制定的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生只要努力就可以完成;具體是指目標(biāo)必須明確，不能模糊，讓學(xué)生有清晰的了解。為了避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課前無(wú)須展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在檢查教學(xué)效果時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在沒(méi)有壓力的環(huán)境下輕松實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并產(chǎn)生成功的喜悅，更加期待下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦課文，可以讓學(xué)生產(chǎn)生完成目標(biāo)的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。從實(shí)踐中可以充分看出，如果讓學(xué)生課后背誦課文，絕大多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)放在心上，而在課上學(xué)生只需要很短的時(shí)間就能完成。例如，讓學(xué)生在十分鐘之內(nèi)背誦《聞官軍收河南河北》，學(xué)生感覺(jué)根本無(wú)法完成，但教師積極肯定學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生一定可以做到。果然，學(xué)生背誦得很流暢也很自信。當(dāng)然，教師在設(shè)置背誦時(shí)間后，需要密切觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)度有及時(shí)的了解。如果學(xué)生背誦速度下降，需要提醒剩余時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，繼而抓緊背誦。如果時(shí)間已經(jīng)到了，但學(xué)生仍然集中注意力背誦，則需要適當(dāng)延長(zhǎng)背誦時(shí)間，不要直接打斷學(xué)生，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）采用靈活多變的教學(xué)方法

興趣是了解一切事情的重要基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了以往階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了倦怠心理，如何強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為中職語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題。以往的教學(xué)方式與當(dāng)前的教學(xué)要求存在一定的差距，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，必須應(yīng)用多元化的方法開(kāi)展教學(xué)?？梢詮亩喾矫嫒胧?，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境：第一，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻，進(jìn)一步深化主題。例如，在教學(xué)《子路曾皙冉有公西華侍坐》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在《幽蘭操》的古琴聲中感受文章的氛圍。運(yùn)用課本劇，模擬教學(xué)情境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的研究，將課文內(nèi)容改編成劇本，并讓學(xué)生分別扮演劇本中的角色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高。第二，分角色朗讀，進(jìn)入情境。在課堂上為學(xué)生分配不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言、性格等加強(qiáng)研究，明確不同人物的性格特征，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本。例如，在教學(xué)《哦，香雪》時(shí)，通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生可以自主融入語(yǔ)文情境中，準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)。

（四）營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂氛圍

首先，開(kāi)學(xué)第一課非常關(guān)鍵。針對(duì)中職學(xué)生存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，需要通過(guò)第一課合理引導(dǎo)學(xué)生，確立課堂要求，進(jìn)一步強(qiáng)化中職課程體系對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要作用。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心提供幫助。為了使學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知得到有效的轉(zhuǎn)變，第一節(jié)課必須具有趣味性，讓學(xué)生深刻意識(shí)到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性，打消學(xué)生的顧慮，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽展示自己。其次，需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。

教師需要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變以往只關(guān)注成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，積極肯定，不斷加強(qiáng)鼓勵(lì)。最后，需要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行全面的培養(yǎng)。尊重并了解學(xué)生的實(shí)際要求，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題秉承包容的原則，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高?？傊?，在中職語(yǔ)文課堂中，教師需要關(guān)注并重視每一位學(xué)生，合理啟發(fā)學(xué)生，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生可以逐漸形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，在目前發(fā)展過(guò)程中，為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需要，中職語(yǔ)文教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：徐龍鳳，女，1981年生，江蘇高郵人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文閱讀教學(xué)。