小學(xué)英語教學(xué)如何構(gòu)建快樂課堂

辜吉宏

【摘要】要提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，筆者覺得最重要的是構(gòu)建一個(gè)開心的小學(xué)英語課堂。學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，一方面，不容易走神，可以一直保持專注力，教師講的內(nèi)容就可以都輸入大腦;另一方面，心理學(xué)研究表明學(xué)生心情愉快，記憶力比心情差的時(shí)候要好，比較容易記住所學(xué)的東西。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀;創(chuàng)設(shè);快樂;學(xué)習(xí);氛圍

筆者是一名農(nóng)村小學(xué)英語教師。在這些年的教學(xué)中，筆者發(fā)覺現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語存在以下的幾種情況：1.課時(shí)少，一周三節(jié)課，也就是五天之內(nèi)每隔一天上四十分鐘的英語課，課后沒有任何的英語交流環(huán)境，前面學(xué)后面忘;2.教師的教學(xué)任務(wù)較重，每個(gè)英語教師基本要上三個(gè)班甚至更多的班級(jí)的英語課，任教年級(jí)交叉;3.教學(xué)內(nèi)容較多、較難，學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心。在這樣的現(xiàn)狀下，要提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，筆者覺得最重要的是構(gòu)建一個(gè)開心的小學(xué)英語課堂。那么，我們應(yīng)該怎樣去營造一個(gè)開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂？

一、教師是開心英語課堂的關(guān)鍵

一節(jié)課的快樂與否由教師來決定。教師掌控了整節(jié)課節(jié)奏的快慢、教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生的心情，可以說教師是這節(jié)課的導(dǎo)演。悲劇還是喜劇，全在教師的掌握之中。而“導(dǎo)演”開心課堂的教師，需要具備以下幾個(gè)特質(zhì)：

（一）懂得說笑話。一個(gè)樂觀開朗，幽默風(fēng)趣的教師，肯定要比一個(gè)嚴(yán)肅，古板的教師受歡迎得多。筆者自認(rèn)是一個(gè)缺乏幽默和風(fēng)趣細(xì)胞的人，平時(shí)說個(gè)笑話也不會(huì)有人捧場?？墒侨绻n堂總是死氣沉沉，教師又常板著臉孔，這樣的課學(xué)生不喜歡上，更別提說喜歡英語，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語了。愛屋及烏，很多時(shí)候?qū)W生因?yàn)橄矚g這個(gè)教師，才會(huì)喜歡他所教的科目，而不是說喜歡某一個(gè)科目，才喜歡這個(gè)教師。所以筆者經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽，尋找一些與英語有關(guān)的小笑話，偶爾說上一個(gè)半個(gè)，氣氛頓時(shí)變得特別活躍，學(xué)生的熱情也會(huì)跟著高漲起來。有一次，講到課文中的“too”時(shí)，筆者講了一個(gè)關(guān)于“too”的小笑話：“某人刻苦學(xué)習(xí)英語，終有小成。一日上街不慎與一老外相撞， 忙說：I am sorry.老外應(yīng)道：I am sorry too. 某人聽后又道：I am sorry three.老外不解，問：What are you sorry four？ 某人無奈，道：I am sorry five. 學(xué)生笑得前俯后仰，筆者趁勢引導(dǎo)他們：在這里的too是什么意思？是代表著數(shù)字嗎？笑完之后的學(xué)生認(rèn)真思考起來，胸有成竹地回答：不，不是數(shù)字2，應(yīng)該是“也”的意思。這樣的笑話不僅起到使學(xué)生開心的作用，還刺激學(xué)生去思考與之有關(guān)的問題，可謂是一舉兩得。

還有一次剛學(xué)到助動(dòng)詞does，do的用法，筆者很清楚學(xué)生們對(duì)于語法的抗拒，就算他們能夠明白，但不一定會(huì)用于實(shí)際具體的句子，也不一定能夠靈活運(yùn)用于真實(shí)的情境中。在備課時(shí)，筆者就給他們編了一個(gè)順口溜：“你do我do他們do，他does她does它也does。情況如筆者所想，他們讀得順口，也背得滾瓜爛熟，但也出現(xiàn)上面的狀況：不會(huì)用。幸好筆者之前已經(jīng)準(zhǔn)備好了一個(gè)關(guān)于does的小笑話：“同學(xué)們，我們以前學(xué)英語是怎么學(xué)的呢？我有很多同學(xué)，記單詞讀音時(shí)會(huì)用語文差不多發(fā)音的字來代替。在這里，這種方法老師并不提倡。但是我這樣說是為了讓你們加深印象。你們知道嗎？does聽起來好像是‘打死，那么他does她does它也does，也可以說成是‘他打死她打死它也打死了，反正碰到他她它就一律打死就行了。”學(xué)生聽了，哈哈大笑起來。接下來，他們做題目時(shí)嘴里念念有詞在說：“這個(gè)要打死，哦，這個(gè)也要打死”。課室里一片歡聲笑語，在這樣笑聲中，學(xué)生牢牢地記住了助動(dòng)詞does，do的用法。

（二）善于鼓勵(lì)、表揚(yáng)和婉轉(zhuǎn)的批評(píng)。開心的課堂也離不開教師的鼓勵(lì)，一個(gè)善于鼓勵(lì)的教師不僅能活躍氣氛，還能輕易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。對(duì)于中等生，鼓勵(lì)對(duì)他們的效果更為顯著。班上有幾個(gè)男生，基礎(chǔ)不差，就是懶點(diǎn)。筆者讓他們默寫單詞，憑他們的聰明，默寫出來不是難事，可他們就是不愿意去記。沒辦法，筆者只好“請”他們過來辦公室，讓他們在那里試著寫。一邊寫的同時(shí)，筆者在旁邊說：“加油，老師相信你們一定能記住?！彼麄冋娴暮苷J(rèn)真埋頭記單詞。在筆者意料之中，他們一下子就記住了。把他們“請”回教室后，筆者用夸張的聲調(diào)說：“同學(xué)們，你們猜猜，這次的單詞默寫誰的進(jìn)步最大？”學(xué)生們左看看，右看看。筆者拉長聲調(diào)說：“就是某某等三個(gè)！大家給點(diǎn)熱烈的掌聲！”如雷的掌聲響起，整個(gè)課室好像進(jìn)入了歡樂的海洋。那三個(gè)男生被夸得臉紅紅的，可是眼睛卻亮晶晶的，上課的勁頭仿佛更足了。除此之外，表揚(yáng)的作用也非常的大。筆者會(huì)經(jīng)常特意提起某些學(xué)生：誰表現(xiàn)不錯(cuò)，誰進(jìn)步了，誰成績保持穩(wěn)定……筆者借鑒了一個(gè)特級(jí)教師的做法：教學(xué)前五分鐘用投影儀表揚(yáng)學(xué)生的作業(yè)。書寫整潔、漂亮、清楚而干凈的，筆者不遺余力夸獎(jiǎng)：“這個(gè)同學(xué)真是個(gè)小小的書法家，你們看，他（她）的作業(yè)設(shè)計(jì)得多好，多漂亮，單詞間隔安排合理，真是字如其人呀?！北槐頁P(yáng)的學(xué)生有點(diǎn)不好意思，但作業(yè)卻以前寫得更加好。其他的學(xué)生也會(huì)期望自己的作業(yè)被展示給全班同學(xué)看，所以下次他書寫肯定會(huì)比這一次有進(jìn)步。有些學(xué)生的作業(yè)相當(dāng)馬虎，錯(cuò)了的懶得改，只用筆亂涂亂改就算了?？吹竭@種情況，婉轉(zhuǎn)的批評(píng)就派上用場了。筆者假裝“痛心疾首”地說：“大家看看，這本作業(yè)流血不止，快要瀕臨死亡，你們幫幫忙，應(yīng)該怎么辦？”筆者把亂涂亂改的地方形容為血跡，把作業(yè)形容為人，學(xué)生覺得新奇，立刻七嘴八舌地討論起來。有的說要用涂改液，有的說要用改正紙。最后統(tǒng)一意見，一致要用改正紙作業(yè)才不會(huì)死掉。經(jīng)過這樣的討論之后，全班學(xué)生的作業(yè)基本上沒有再出現(xiàn)過涂改馬虎的情況。

（三）要有愛心和責(zé)任感。我國近代教育家夏丐尊認(rèn)為，教育沒有愛，猶如池塘不能沒有水。教師必須有愛心，能以極大的耐心寬容、包涵學(xué)生，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)，能以自己的教學(xué)智慧去處理，學(xué)生才能“親其師，信其道”。責(zé)任感指的是在上每一節(jié)課前，教師都要備好課。備課不僅要備教材，設(shè)計(jì)好怎樣上這節(jié)課，還要知道每一節(jié)課可以在哪里加入歌曲，能夠運(yùn)用哪些笑話，哪些游戲;備學(xué)生，看看學(xué)生的心智水平能否接受;備在教學(xué)過程中如何應(yīng)付突發(fā)的事件;重要的是備在這節(jié)課的重點(diǎn)亮點(diǎn)在哪里……