紙藝在幼兒園區(qū)域游戲中的有效整合探究

吳文珠

摘 要：學(xué)前教育具有重要的啟蒙作用。為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，提高幼兒的創(chuàng)造能力，幼兒園可通過設(shè)置區(qū)域游戲的方式激發(fā)幼兒的活動參與動力。紙藝是一種趣味性很強(qiáng)的活動形式，教師可將其整合到區(qū)域游戲中，實(shí)現(xiàn)對幼兒審美意識和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。文章探討紙藝在區(qū)域游戲中的有效整合策略。

關(guān)鍵詞： 紙藝;幼兒園;區(qū)域游戲;有效整合

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）05-0100-02

紙藝在幼兒園教育中發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)幼兒動手操作能力的重要載體。在開展區(qū)域游戲的過程中，教師可合理地將紙藝整合其中，通過為幼兒構(gòu)建趣味性的游戲環(huán)境，讓幼兒以紙為材料進(jìn)行自主創(chuàng)新和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的審美意識和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因此，作為幼兒教師需要探討紙藝與區(qū)域游戲之間的有效整合策略。

一、 紙藝與幼兒園區(qū)域游戲整合的意義

紙藝所包含的活動類型比較豐富，因操作行為不同，所呈現(xiàn)的活動面貌和作品特征也具有一定的差異，例如可通過剪、撕、折等不同操作完成不同的紙藝作品。學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒審美思維和創(chuàng)造能力的重要時(shí)期，作為其中重要的教育活動形式，區(qū)域活動在學(xué)前教育階段比較常見，將紙藝與區(qū)域游戲有效整合，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)要求，可優(yōu)化幼兒的活動環(huán)境，同時(shí)實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒審美意識和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的作用。因此，幼兒教師可立足區(qū)域游戲發(fā)展現(xiàn)狀，將紙藝融入到區(qū)域游戲中，并做好活動的組織與規(guī)劃，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、 紙藝與幼兒園區(qū)域游戲整合的策略

1.搜集紙藝素材，整合文化資源

在區(qū)域游戲的紙藝活動中，教師要注重合理挖掘相關(guān)素材，全面整合資源，以豐富活動內(nèi)容，促使幼兒形成對紙藝的全面認(rèn)識。首先，教師可有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在資源方面的整合功能，借助網(wǎng)絡(luò)搜集與紙藝有關(guān)的文化素材，全面了解紙藝的文化內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀，然后以講故事和情境構(gòu)建等多種方式有效滲透給幼兒。這有利于拓展幼兒在紙藝方面的知識視野，支撐其更有效地參與紙藝活動。其次，教師可充分挖掘生活素材，通過走訪調(diào)研了解紙藝文化的傳承與發(fā)展，然后對比當(dāng)前的紙藝形式，并將其整合到區(qū)域游戲中。

2.豐富教學(xué)活動，夯實(shí)操作技能

在區(qū)域游戲的紙藝活動中，教師要做好活動設(shè)置，可以幼兒興趣為主導(dǎo)設(shè)置多元化的游戲活動，豐富幼兒的選擇空間。幼兒在多元化的活動體驗(yàn)中可培養(yǎng)自主操作動力，形成良好的技能基礎(chǔ)，從而更加規(guī)范、有序地進(jìn)行紙藝主題活動的自主創(chuàng)作。首先，教師可合理地設(shè)置微課程，借助網(wǎng)絡(luò)豐富紙藝活動形式。例如搜集具有傳承價(jià)值的剪紙等紙藝，研究其起源和發(fā)展歷程，然后通過生活案例導(dǎo)入和情境展示等多種方式，為幼兒介紹其特征以及在藝術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值。對不同類型的紙藝操作可通過微課進(jìn)行直觀展示，例如介紹剪紙的具體操作，直觀呈現(xiàn)具體的紙藝模型和作品，以豐富幼兒的知識儲備，豐富幼兒的藝術(shù)思維。其次，教師可以合理地設(shè)置游戲活動。例如，根據(jù)幼兒動手操作能力明確游戲主題，以“多彩的紙巾”活動鼓勵幼兒利用紙巾進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可通過折疊的方式將其轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的圖形，或者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行浸染操作，使之呈現(xiàn)出獨(dú)特的色彩規(guī)律，彰顯藝術(shù)美感。

3.巧妙投放游戲材料，布置活動空間

幼兒教師要認(rèn)識到游戲材料的重要功能，可立足于幼兒在紙藝活動方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及對活動材料的具體需求，加強(qiáng)材料的搜集，并優(yōu)化具體投入方式，為幼兒自主探究、規(guī)范操作提供豐富的工具、材料支撐，保證游戲活動的順利推進(jìn)。教師可根據(jù)紙藝游戲類型合理發(fā)掘?qū)?yīng)的游戲材料。例如，針對剪紙藝術(shù)做好模板、剪刀、彩紙等材料的科學(xué)投放，而針對紙張浸染藝術(shù)活動則需要合理投放染料工具。教師可遵循激趣理念，考慮幼兒的興趣和潛能基礎(chǔ)，投放不同類型的材料，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)不同類型的活動區(qū)，如生活區(qū)、美工區(qū)等，從不同層面激發(fā)幼兒創(chuàng)新和實(shí)踐潛能，實(shí)現(xiàn)幼兒個性化的有效培養(yǎng)。例如，在美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒利用各種各樣的紙質(zhì)材料進(jìn)行手工制作，以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

4.創(chuàng)設(shè)生活游戲主題，激發(fā)創(chuàng)造興趣

教師可加強(qiáng)生活化主題的設(shè)置，為幼兒提供一定的自由探索空間，從而強(qiáng)化幼兒的審美思維，全面提高幼兒的自主創(chuàng)新能力。首先，幼兒教師可組織園內(nèi)主題活動，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置游戲主題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活常識，利用紙質(zhì)材料進(jìn)行手工實(shí)踐與科學(xué)探索。例如，鼓勵幼兒通過折五角星等圖形，培養(yǎng)幼兒的模型思維。其次，教師可拓展園外游戲活動，利用社區(qū)等環(huán)境資源組織趣味紙藝游戲活動，或組織親子活動，鼓勵家長與幼兒共同完成相關(guān)的紙藝操作，如通過親子配合共同完成“紙藝燈籠”的制作任務(wù)，讓幼兒在動手操作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

5.實(shí)施趣味教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化紙藝成果展示

教師要不斷更新評價(jià)機(jī)制，實(shí)施激勵性評價(jià)，可針對幼兒在紙藝游戲中的具體行為、表現(xiàn)進(jìn)行肯定和鼓勵，讓其產(chǎn)生參與活動的自信。同時(shí)，在成果展示方面也需創(chuàng)新形式，可將比較優(yōu)秀的紙藝作品進(jìn)行展示，然后給予一定的鼓勵和嘉獎，促使幼兒產(chǎn)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)作的熱情和自信。還可在網(wǎng)絡(luò)上開展優(yōu)秀作品評選活動，讓更多的社會主體積極參與幼兒作品的評價(jià)活動，但要確保評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。教師也可以將比較優(yōu)秀的紙藝作品作為教學(xué)器具投放到區(qū)域游戲中，以此激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新的動力，并發(fā)揮紙藝的教育功能。

三、紙藝與幼兒園區(qū)域游戲整合的思考

1.明確安全原則，關(guān)注幼兒需求

在區(qū)域游戲的紙藝活動中，教師要明確具體的游戲規(guī)則，積極貫徹安全第一的原則，在材料投放、環(huán)境建設(shè)以及活動組織等多方面做好風(fēng)險(xiǎn)防范，做好廢舊制品的消毒、清潔處理，針對剪刀等工具做好操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)的滲透。同時(shí)對材料的擺放位置和高度設(shè)置要規(guī)范，保證幼兒所處的區(qū)域環(huán)境安全。不僅如此，在設(shè)置紙藝游戲的過程中，教師要全面貫徹以幼兒為中心的思想，站在幼兒的角度設(shè)置游戲活動主題。

2.強(qiáng)調(diào)游戲和美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為有效彰顯教學(xué)特色，教師可突出活動的游戲化和美感特征，積極貫徹游戲理念，并本著解放幼兒思想和行為的原則對游戲活動的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新?？蓸?gòu)建開放性的區(qū)域空間，并對游戲活動的組織形式進(jìn)行多元化創(chuàng)新，讓幼兒根據(jù)興趣需求自主選擇相應(yīng)的游戲類型，實(shí)現(xiàn)興趣和潛能的有效發(fā)掘，促進(jìn)幼兒的個性化成長。同時(shí)，教師在設(shè)置紙藝游戲的過程中要關(guān)注區(qū)域空間環(huán)境的建設(shè)，可站在美學(xué)的角度對環(huán)境內(nèi)部的空間布局、材料類型和活動氛圍進(jìn)行優(yōu)化，例如做好主題墻的裝飾，進(jìn)行藝術(shù)品的展示，從而為幼兒營造良好的藝術(shù)氛圍，促使幼兒在美學(xué)氛圍的影響下，積極參與紙藝游戲，以激發(fā)幼兒的動手操作和創(chuàng)新實(shí)踐熱情。

四、 結(jié)語

總之，紙藝是實(shí)現(xiàn)幼兒美育的重要載體。因此，幼兒教師要加強(qiáng)對此項(xiàng)活動的重視，并將其有效整合到區(qū)域游戲中，做好活動規(guī)劃、材料投放以及主題的生活化、多元化設(shè)置，從而為幼兒營造良好的游戲環(huán)境，讓幼兒可以更規(guī)范地參與紙藝游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐。同時(shí)，在區(qū)域游戲紙藝活動中，教師需要明確以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，即安全原則、強(qiáng)調(diào)游戲與美感，從而為幼兒提供良好的游戲環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美思維與創(chuàng)造能力。

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Exploration of the Effective Integration of Paper

Art in Kindergarten Regional Games

Wu Wenzhu

（Taibo Experimental Kindergarten， Wuxi City， Jiangsu Province， Wuxi 214115， China）

Abstract： Preschool education plays an important role in enlightenment. In order to cultivate children's innovative consciousness and improve their creative ability， kindergartens can set up regional games to stimulate children's motivation to participate in activities. Paper art is a very interesting form of activity. Teachers can integrate it into regional games to effectively cultivate children's aesthetic consciousness， innovation and creativity. This paper discusses the effective integration strategy of paper art in regional games.

Key words： paper art; kindergarten; regional game; effective integration