激發(fā)內(nèi)在動力，提升大班幼兒在童話劇中的表現(xiàn)力

文 姚默含

童話劇是角色游戲的一種重要方式，能夠刺激幼兒語言能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的合作意識。幼兒到了大班，其表達(dá)、表現(xiàn)力和表演欲都有了很大的提高。在表演、觀看童話劇的過程中，各種故事情節(jié)、人物形象，都會給他們幼小純潔的心靈中留下美好的印記。在幼兒園大班開展童話劇表演，可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，激發(fā)他們的表現(xiàn)力，增強他們的自信心，有助于他們未來的發(fā)展。

一、選擇適宜、豐富的童話劇素材，鼓勵幼兒創(chuàng)新

（一）符合幼兒年齡特點

童話劇表演的素材要符合幼兒的年齡特點。首先，我們會在班級中下發(fā)親子調(diào)查單，收集幼兒感興趣的繪本，并將其投放在班級特色閱讀活動中。集體閱讀后，繪本又被投放到語言區(qū)，幼兒們會經(jīng)常自發(fā)地分角色表演。如《可怕的大妖怪》《齊柏林飛艇》《你看起來很好吃》等繪本，都符合大班幼兒的年齡特點，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒感興趣的繪本往往更能激發(fā)他們的表演欲望。

（二）對傳統(tǒng)童話的創(chuàng)新重構(gòu)

傳統(tǒng)童話故事中有很多幼兒耳熟能詳?shù)墓适?，如《龜兔賽跑》《猴子學(xué)樣》《老鼠娶新娘》等；而大班幼兒更喜歡新鮮的素材，他們往往不滿足于現(xiàn)成的故事素材，更傾向于運用已有經(jīng)驗創(chuàng)編新故事。然而，重構(gòu)一個新的故事，對大班幼兒來說難度略大。那么，我們可以從對傳統(tǒng)童話進(jìn)行創(chuàng)編開始，鼓勵幼兒創(chuàng)編情節(jié)、增加角色、改編結(jié)尾等。例如，《老鼠娶新娘》的結(jié)尾是老鼠女兒最終嫁給了小老鼠阿郎。但有幼兒提出，老鼠女兒也可以嫁給貓啊！如果老鼠女兒最后嫁給了貓，又會發(fā)生什么事情呢？協(xié)商之后，新的《老鼠娶新娘》創(chuàng)編完成，幼兒們還進(jìn)行了童話劇表演。幼兒的創(chuàng)編折射出他們對故事情節(jié)的期望。在有了改編經(jīng)驗之后，再讓幼兒進(jìn)行重構(gòu)，活動難度會大大降低，他們的興趣也會越來越濃。

二、自信、自主地創(chuàng)編，支持幼兒的自由表現(xiàn)

（一）啟發(fā)式討論、創(chuàng)編劇本

“一百個讀者，就會有一百個哈姆雷特?！蓖粋€故事，幼兒的欣賞角度不同，產(chǎn)生的興趣點也會不同。教師要把握幼兒不同的關(guān)注點，通過啟發(fā)式提問打開他們的思路，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，繪制自己設(shè)計的劇本，創(chuàng)編適合自己的臺詞。例如，在大班童話劇《小貓釣魚》的劇本制作過程中，我將問題拋給幼兒：故事中有哪幾個重要角色？你覺得需要哪些場景？故事的先后順序是怎樣的？幼兒根據(jù)原有故事進(jìn)行改編討論，最終將童話劇精簡為幾個場景：小貓和貓媽媽第一次來到池塘邊釣魚，小貓追蝴蝶和蜻蜓，小鯉魚商量戲弄小貓，小貓和貓媽媽第二次釣魚，貓媽媽教育小貓，小貓終于釣到了魚。幼兒用繪畫形式制作劇本中的主要舞臺場景，教師協(xié)助簡單記錄臺詞，劇本最后有留白，供幼兒再次改編或者續(xù)編。

（二）創(chuàng)新運用表演道具

大班幼兒已經(jīng)不滿足于現(xiàn)成的、具體形象的表演道具，而會根據(jù)自己的需求制作道具，且會“一具多用”。在童話劇《小貓釣魚》的表演過程中，“釣魚”是一個非常重要的情節(jié)。幼兒們聯(lián)想到小班生活區(qū)中經(jīng)常玩的“釣魚游戲”，于是畫出許多美麗的小魚，還裝上了回形針，又借來教師使用的伸縮教鞭，綁上繩子和吸鐵石，“魚兒”真的被釣起來了。他們還將長一些的伸縮教鞭給貓媽媽用，短一些的伸縮教鞭給小貓用，非常貼近生活。在鯉魚用草鞋戲弄小貓的場景中，他們也想出了好辦法，用稻草繩纏繞在塑料拖鞋上，一只草鞋就誕生了……幼兒的創(chuàng)造力是無限的，教師應(yīng)該尊重他們的創(chuàng)意，鼓勵他們根據(jù)自己的想法去創(chuàng)造性地使用表演道具，并且嘗試制作道具，而不是用條條框框去限制他們。

三、搭建分享平臺，在表達(dá)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

（一）通過微視頻重構(gòu)幼兒的創(chuàng)造點

幼兒在分享經(jīng)驗時常常會忘記表演游戲時的情景。此時，信息技術(shù)給重現(xiàn)游戲情境帶來了方便。教師可以有目的地拍攝小視頻，在分享經(jīng)驗時篩選出有價值的微視頻，讓幼兒一起觀看，并請當(dāng)事者分享經(jīng)驗，集體討論對策。

在童話劇《小貓釣魚》的表演中，貓媽媽的扮演者是個男孩，當(dāng)其他幼兒嬉笑著喊他“貓媽媽”時，他氣惱地拒絕表演。我發(fā)現(xiàn)了問題，趕緊開始做視頻記錄。正在大家犯難時，男孩自己提出了建議：“要不將‘貓媽媽’改成‘貓爸爸’吧！”這個建議得到了大家的一直贊同，問題迎刃而解。在經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，我播放了這段視頻，讓當(dāng)事者與大家分享在角色選擇上出現(xiàn)矛盾時的做法，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，自己解決表演游戲中出現(xiàn)的問題。

（二）基于童話劇舞臺的表演推廣

對于好的童話劇作品，應(yīng)給予幼兒充分的肯定及推廣。通過舞臺表演，幼兒的自信心會增強，創(chuàng)作欲望也會更強烈，觀眾的掌聲與教師、家長的表揚，是對他們創(chuàng)造力最大的肯定。在本學(xué)年中，我們班表演了兩部完整的童話劇《猴子學(xué)樣》《小貓釣魚》。我們利用外出聯(lián)誼、元旦慶祝活動、視頻分享等方式，向全園師幼展示了我們的童話劇，得到了大家的一致好評。

通過童話劇表演，不但能讓幼兒積累表演經(jīng)驗，體驗表演的快樂，還能展示他們的語言才能和藝術(shù)才能，讓他們積極、主動、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對童話劇故事的理解和感受，從而激發(fā)出表演的熱情，演繹出他們自己的童話故事。