構建高中英語高效課堂的策略研究(1)

黎亞玲

【摘要】高中英語作為素質教育下的基礎性學科，對學生日常學習及今后的發(fā)展有著重要的意義。高中階段是學生提升學習能力的關鍵時期，隨著新課改教學的不斷推行和實施，課堂教學越來越重視學生的主體性作用，對學生也提出了更高的要求。在當前高中英語教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經很難適應教學發(fā)展要求，無法滿足學生對課堂多方面的需求。因此，教師要根據高中英語教學的特點，采取切實有效的策略，有效提高學生的英語學習效率，達到構建高中英語高效課堂的目標。

【關鍵詞】高中教學;英語教學;高效課堂

引言：

高中英語是一門涉獵廣泛的學科，具有較強的應用性，對于學生的學習具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生學習效率的提高[1]。因此，教師要積極采取有效策略，有效提高高中英語課堂教學的質量和效率，構建高中英語高效課堂。同時針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，在有效激發(fā)學生學習興趣的同時達到構建高中英語高效課堂的目標。

一、建立和諧的師生關系

教與學是一對矛盾體，作為沖突雙方的代表，師生之間如何建立和諧的師生關系，是構建高中英語高效課堂的關鍵。高中階段的學生更加叛逆。如果他們對某位教師有好感，就會對這位教師教學的課堂產生興趣，愿意努力學習，從而取得優(yōu)異的成績。否則，他們就會因為叛逆心理而不愿意學習教師的課。因此，教師要深入了解學生，關注學情。當然，這并不是說對他們的缺點不能進行批評，要知道過分的愛護就是縱容，而批評和贊美都是為了同一個目的，都是為了學生的健康成長[2]。所以批評的方式比批評本身更重要。例如，當學生犯錯后，教師要幫助學生分析犯錯的原因，不能只是針對犯錯這件事批評學生，擺事實講道理，只有這樣，師生關系才能融洽，學生才能有更興趣地學習。

二、創(chuàng)設一定的教學情境

高中英語教師在教學的過程中要注意為學生創(chuàng)設貼近生活實際的情境。在英語課堂教學的過程中，教師需注意將真實生活與社會實際相互聯(lián)系起來的英語教學情境作為對學生英語語言能力進行培養(yǎng)的橋梁，來實現(xiàn)對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，生活情境的創(chuàng)設不僅能使學生的學習動力被激發(fā)出來，還能引導學生運用已經掌握的知識去探索一些未知的領域。

例如，在外研版必修第三冊第六單元“Disaster and Hope”的教學中，教師首先可以為學生講解禍患與希望的意思，為學生舉禍患以及希望的相關事例，讓學生思考希望對人的意義，與此同時，還要讓學生想象自己在這些禍患的背景下會采取怎樣的措施，將學生帶入這種學習情境中，這能引導學生更好地接受課堂教學的內容，為高中英語課堂教學活動的正常開展奠定堅實的基礎[3]。

三、注重知識遷移運用，提高口語能力

在當前新課改的教學背景下，高中英語教師應該以學生的學習成長需求為目標，為學生創(chuàng)建出英語實踐應用的機會，鼓勵學生善于用英語進行表達，引導學生多說、多練。在實際教學過程中，教師就可以運用遷移教學法，引導學生結合自身的實際生活經歷，與教材內容相結合進行對話應用，加強學生的日常對話訓練，從而促使學生口語表達能力的提升[4]。

例如，在講解“My FirstDay at Senior High”一節(jié)時，在 Introduction部分中，有著一系列的英語新句型“I like.../I think...”，這類句型就與當前高中生平時的生活情形基本類似。為強化學生對這類句型的深入了解與應用，可引導學生根據自身的生活情況作出介紹。因為學生對自身的學習掌握程度最為清楚，使學生通過組織語言熟練地運用英語語法詞匯知識，不僅能有效地提升學生的語言表達能力，而且能進一步強化學生學以致用的能力，使學生將以往的知識理念能運用于現(xiàn)實生活，在日常生活中多思、多練，進而提高英語學習素養(yǎng)，對學生今后學習成長具有重要意義。

四、讀寫結合，活學活用

高中英語閱讀教學過程中要加強讀寫結合教學，在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作能力，從而實現(xiàn)讀與寫的有效結合，兩者相互促進、相互融合，進而提升學生的綜合語言能力。

例如，在講解“My New Teachers”文章中，在這節(jié)內容上介紹了作者的不同任課教師，在教學中就可以運用提問的方式促使學生思考，歸納課文重難點，提出問題后讓學生通過閱讀找出答案，并且在閱讀完畢后讓學生合上書本用自己的語言將結果寫出來。此教學過程不僅有效鍛煉了學生的閱讀理解能力，而且讓學生在教師的問題引導下通過思考總結，提高了學生的寫作分析能力，進而在知識內容之間實現(xiàn)了遷移與應用，并且為學生今后的英文寫作教學打下了堅實的基礎，以便幫助學生更好地理解學習英語知識。

結束語

總之，隨著新教改革的不斷深入，必須加強學生的主體性學習地位，使學生能夠主動參與到教學課程中，運用多種教學方式激發(fā)學生的學習思維與能力，并且對當前的英語教學現(xiàn)狀作出全面分析，找出其中的缺陷與不足，進而及時更正，以提升學生的整體性學習素養(yǎng)為目標，整合各項教學資源，為學生學習提供良好的環(huán)境，以便為構建高效課堂做出必要準備。

參考文獻：

[1]呂軍琳.探究如何構建高中英語高效課堂[J].試題與研究，2020（22）：91.

[2]陳洪俠.淺談新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：35.

[3]鮑賽君.高中英語高效課堂教學模式構建探究[J].校園英語，2020（31）：112-113.

[4]王文進.如何實現(xiàn)高中英語教學中的高效課堂探究[J].中學生英語，2020（28）：122.2F9B4028-2A29-4BB9-8634-9651104434E5