打造小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

李偉敏

【摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育行業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能助力學(xué)生獲得未來良好發(fā)展的關(guān)鍵能力與品質(zhì)?！办`動(dòng)課堂”的打造，符合小學(xué)英語的發(fā)展方向和教學(xué)要求，通過“靈動(dòng)”特征的彰顯，能為英語教學(xué)的推進(jìn)提供有力支撐，因此該項(xiàng)教育活動(dòng)應(yīng)該引起小學(xué)英語教師的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;靈動(dòng)課堂;核心素養(yǎng)

引言：

伴隨著素質(zhì)教育改革的深入施行，在小學(xué)英語教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生以上各項(xiàng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視。但盡管如此，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，在小學(xué)英語日常教學(xué)中依然存在一些問題，包括學(xué)生主體位置沒有凸顯，教師教學(xué)方式過于死板等[1]。因此，針對(duì)這些問題，教師需要不斷對(duì)教學(xué)手段加以創(chuàng)新、完善，從而在創(chuàng)建出靈動(dòng)課堂的基礎(chǔ)上更好地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于文本落實(shí)對(duì)材料的有效解讀

當(dāng)前，在英語教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)讓學(xué)生提前閱讀文本，這樣可以更好地讓學(xué)生把握語言知識(shí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中，教師不要單純讓學(xué)生聆聽錄音、觀看音頻，而是可以更好地基于教材呈現(xiàn)的文本內(nèi)容，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)某一話題展開討論，以此將英語與生活有效銜接，在靈活運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生的語言思維[2]。

以“How old are you”的教學(xué)為例，教師除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的年齡之外，可以更好地釋放學(xué)生思維活力，讓學(xué)生進(jìn)行故事的創(chuàng)編。如某個(gè)同學(xué)過生日，大家為他送上生日禮物，并相互詢問年齡。結(jié)合真實(shí)語境，讓學(xué)生掌握年齡的表達(dá)技巧，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要向?qū)W生滲透一些歐美國家的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生不要冒昧地去詢問別人的年齡，學(xué)會(huì)尊重他人，建立良好的文化認(rèn)同意識(shí)。為了更好地增加教學(xué)的趣味性，教師還可以為學(xué)生延伸設(shè)計(jì)look and say、say and act、look and learn等拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看一段視頻短片，接著猜測一下人物的年齡。讓學(xué)生閱讀一則小短文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來開展問答。

二、情境演繹，發(fā)展學(xué)生的語言能力

英語作為一門語言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。想要更好地提升學(xué)生的語言能力，就需要積極鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用英語進(jìn)行溝通、交流，從而在溝通、交流中有效鍛煉學(xué)生聽與說的能力以及語言思維?；诖耍W(xué)英語教師可以在課堂上積極開展情境演繹的教學(xué)活動(dòng)，即讓小學(xué)生針對(duì)某一情境進(jìn)行課堂演繹，充分應(yīng)用英語去溝通、交流。而這樣一種教學(xué)形式還具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，符合學(xué)生活潑、好動(dòng)的成長個(gè)性，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與的過程中構(gòu)建起靈動(dòng)課堂、高效課堂[3]。

以滬教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)“Happy birthday”為例，教師可以在教學(xué)課堂上組織學(xué)生開展一場有關(guān)生日派對(duì)的情境演繹活動(dòng)。即假設(shè)今天是某一位同學(xué)的生日，而教室是這位同學(xué)的家，這位同學(xué)邀請(qǐng)了全班學(xué)生來他家開生日派對(duì)……以這樣一個(gè)情境為背景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行相互之間的溝通、交流。同時(shí)在學(xué)生溝通交流的過程中，教師可以充當(dāng)派對(duì)的組織者，組織學(xué)生進(jìn)行各種派對(duì)活動(dòng)與派對(duì)交流。如此，在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生可以積極融入其中進(jìn)行英語的溝通、交流，這對(duì)學(xué)生英語語言能力的提升意義重大。

三、開展趣味表演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味時(shí)，才會(huì)對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由此才能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語技能。教師在開展小學(xué)英語趣味課堂時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，以此使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，并使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中掌握教學(xué)知識(shí)。教師開展趣味表演活動(dòng)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語交際能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“My family”前，可以先將本單元的重點(diǎn)句型與上單元的重點(diǎn)句型結(jié)合起來制作情境視頻，如：學(xué)生A帶著學(xué)生B回家，學(xué)生A運(yùn)用上一個(gè)單元的重點(diǎn)句型向家長介紹學(xué)生B，同時(shí)運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型向?qū)W生B介紹自己的家人。在開展教學(xué)時(shí)，教師可以先播放情境視頻，再讓學(xué)生講述情境中的句型，以此帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)句型有一定的理解后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成五人小組，并結(jié)合本單元與上單元的句型設(shè)計(jì)情境，同時(shí)將所設(shè)計(jì)的情境表演出來。

四、游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用

教師就可以將“你比畫我來猜”的游戲融入該項(xiàng)學(xué)習(xí)中，在學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有一個(gè)初步的了解或背誦后，教師則可以安排一名學(xué)生在教室里比畫，而全班學(xué)生猜詞，也可以教師比畫，由學(xué)生猜詞。借助上述活動(dòng)，使學(xué)生能更加形象地了解每一個(gè)單詞的含義，并加深對(duì)所學(xué)單詞的印象，使學(xué)生既獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，又可以提升學(xué)習(xí)效率。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，該游戲活動(dòng)與傳統(tǒng)英語課堂中教師為學(xué)生安排的單詞聽寫有著較大的相似度，而與傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)相比，這樣的活動(dòng)充滿了樂趣，而且展現(xiàn)出獨(dú)特的課堂效果，使每一個(gè)單詞都能在學(xué)生心中留下更為深刻的印象。

例如，在“colors？”一課的教學(xué)中，教師就可以借助不同顏色的卡片安排學(xué)生開展課上搶答游戲，對(duì)搶答游戲中的優(yōu)勝者，教師可以提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，小學(xué)生不再感覺到傳統(tǒng)呆板課堂無趣，在主動(dòng)參與中不斷提升對(duì)英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。另外，為了更好地彰顯教學(xué)游戲的價(jià)值，教師要與學(xué)生在游戲中進(jìn)行更加高效的互動(dòng)，教師既要做游戲的引導(dǎo)者，也要做游戲的參與者，高效的師生互動(dòng)能使英語課程知識(shí)得到更加高效的傳遞。

結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育改革不斷深入的教育背景下，小學(xué)英語教師需要高度重視學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括通過情境演繹、游戲教學(xué)、趣味表演等創(chuàng)新教學(xué)手段的實(shí)施，來打造靈動(dòng)課堂，并在該靈動(dòng)課堂的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧月玲.打造小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].校園英語，2020（52）：150-151.

[2]蔡艷青.著力構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].校園英語，2020（45）：111-112.

[3]張莉.靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].家長，2020（31）：114-115.