小學數學課堂教學易錯題的提前干預策略解析

藍玉影

【摘要】小學階段是系統(tǒng)教育的基礎階段，同時也是學生們學習與認知外在世界的重要時期。由于受到身心發(fā)展客觀規(guī)律的影響，小學生們對于外界事物以及學科知識的認知勢必會出現一些問題。因此對于小學數學教師而言，在開展實際教學工作時需要加強對學生易錯題的提前干預，進而建立起有效的糾錯與防錯機制，幫助學生能夠及時發(fā)現自身在學習數學知識中出現的問題，并且加以改進，最終為幫助學生養(yǎng)成良好的數學學習能力奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學;易錯題;干預策略

易錯題的提前干預其實就是教師針對學生在做題過程中可能實現的問題進行提前干預，對學生進行必要的提醒與強調，幫助學生改進與優(yōu)化自身的不足。這也就要求小學數學教師必須要對學生的實際學情做到全面的掌握，并且積極探索科學有效的提前干預手段，進而在提升課堂教學實效性的基礎上，幫助學生實現更好地成長與發(fā)展。

一、要求學生準備個人錯題本

錯題其實對學生總結自身學習漏洞與缺陷發(fā)揮著重要的作用。小學數學教師在對學生的易錯題進行干預時，可以要求他們準備個人錯題本，將自己在練習過程中做錯的習題尤其是經常會出錯的習題進行收集，進而對之后的解題思路與方法進行改進?？梢哉f錯題只是表象，其所代表的是學生在對相關的數學知識進行記憶、理解以及應用過程中會犯的一些失誤。教師可以從不同學生的具體學情出發(fā)，對學生整理出來的錯題本進行審閱，并在此基礎上將學生們出現共性問題或者是技能短板進行總結、歸納，進而提出有針對性的、科學的、有效的改進與干預方案，這同時也能夠為教師開展后續(xù)的教學工作提供必要的現實參考。比如說小學數學教師在開展完隨堂小測試之后，在講評的過程中發(fā)現只有很少數的學生在自己的錯題本上記錄了關于三角形知識方面的錯題，而絕大多數的學生則是選擇記錄以小數為主的數學知識易錯題。鑒于此，教師便可以直觀地了解到當前大部分學生對于三角形相關的數學知識已經做到了扎實的掌握，但是對于新教授的小數知識還存在諸多問題，因此便可以將主要的教學精力與資源投入到小數知識的鞏固與提升上，以此來彰顯教師的針對性。

二、重視知識和生活之間的有機聯系

數學學科本身具備顯著的生活化與實踐性特點。因此對于小學數學教師而言，需要認識到數學知識與生活實際的關聯，進而將生活化的案例引入到課堂教學中，以此來幫助學生體驗到數學知識的實用價值。小學生們通常缺乏較強的理論上升意識以及素材提煉能力，但是對于數學知識在日常生活中的反映比較感興趣，并且也會主動投入到知識的學習與探究當中去。因此，教師便可以從學生這一特點入手，鼓勵學生利用所學過的數學知識去解決生活實際問題，同時還可以借助已有的生活經驗不斷提升自身的問題解決能力，以此來有效的減少各類錯誤的產生。以加減法這一數學知識點教學為例，教師可以將生活化的案例引入到課堂上，引導學生對生活中常見的物品進行買賣價格計算，或者是對競技比賽中兩隊的比分變化情況來體驗加減法的內涵以及具體的運算方式。針對學生在學習加減法知識過程中出現的錯誤，教師可以鼓勵學生從日常生活出發(fā)來喚醒學生的正確記憶，進而對可能出現的錯誤做到科學有效地防范。

三、強調互動學習

通常情況下小學生們尚不具備自主學習意識與能力，同時自控能力也比較欠缺。但是這并不表示教師不去鼓勵學生開展自主學習。很多時候，小學生們之所以會對數學知識存在理解與應用不到位的問題，是因為在具體的學習過程中缺乏有效的參照物，對于自身存在的紕漏很難做到及時的發(fā)現。為了解決這一問題，教師可以將學生們劃分為不同的小組，以小組的形式對所學過的數學知識或者是數學習題進行討論與交流，然后將小組討論結果進行匯總?；谶@種教學模式下，學生們能夠獲得充足的自主學習與探究的滿足感，并且對自身出現的錯誤進行及時的糾正。

四、注重課后練習的組織和批改

課后練習是學生們鞏固所學知識的重要途徑，同時也是教師們獲得教學反饋信息的主要渠道。教師在完成教學任務之后，可以布置與授課內容相關的、難度適中的課后作業(yè)來要求學生們完成，并且對學生的作業(yè)進行及時的審批與發(fā)還。小學生們畢竟自查自糾能力較弱，因此教師便可以借助這一手段對學生存在的問題進行及時的指出，進而要求學生對易錯的知識進行鞏固練習。另外通過整理學生的練習題，還能夠為教師構建科學的易錯題干預機制提供有價值的參考素材。最后教師在對學生此錯題進行整理時，還需要做好嚴格的分類工作，針對學生粗心或者是對知識點沒有做到深度掌握等情況進行分門別類，以此來進行有針對性的干預，最大限度幫助學生糾正自身的錯誤，實現高質量的學習練。

結語

綜上所述，易錯題的出現也直接反映出教師在教學以及學生在學習過程中存在的缺陷與漏掉，對于學生考試成績的提升是極為不利的。因此對于小學數學教師而言，必須加強對學生易錯題提前干預策略的探究，進而在提升學生學習效率的基礎上構建高質量的數學課堂，最終為推動小學生實現更好地成長與發(fā)展提供堅實的保障。

參考文獻：

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[2]萬志云.小學數學課堂教學易錯題的提前干預研究[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：799.