關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探究

朱卯

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生綜合能力培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對于小學(xué)班主任德育工作的有效開展，直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展和成長道路，作為小學(xué)階段中負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要人員，落實(shí)良好的德育教育工作，并在不斷進(jìn)行德育教育的踐行中，挖掘出高效的德育工作教學(xué)方法和管理方法，以學(xué)生身心健康成長為教學(xué)目標(biāo)開展德育工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；诖诵W(xué)班主任應(yīng)當(dāng)不斷地提升管理工作的科學(xué)和有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。本文主要探究了如何提高和改善小學(xué)班主任德育工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;有效性

引言：小學(xué)階段的學(xué)生，對于一切事物都充滿著好奇心和探索興趣，小學(xué)班主任主要負(fù)責(zé)班級管理工作和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方向的引導(dǎo)，而班級管理工作質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生的發(fā)展方向，為了能夠讓學(xué)生健康快樂地成長，在德育工作開展的過程中，需要班主任正確引導(dǎo)學(xué)生及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)能夠達(dá)到德育培養(yǎng)的要求。由于小學(xué)班主任教育身份的特殊，需要班主任時(shí)刻以身作則，樹立良好的榜樣，將德育工作貫穿在學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的成長過程中，通過積極的鼓勵(lì)與有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升德育水平，發(fā)揮出學(xué)生自身的潛能，從而成長為對社會發(fā)展有用的人才。

一、班主任以身作則，樹立良好的榜樣

在小學(xué)班級管理中，由于受到以往班級管理模式的影響，班主任總是處于高高在上的位置，與學(xué)生的互動交流甚少，形成了師生之間難以逾越的鴻溝，在長期以往的班級管理中，對于班主任的德育工作開展存在嚴(yán)重的限制，學(xué)生不僅僅會產(chǎn)生對班主任的畏懼心理，還會影響到學(xué)生的健康成長。因此，在小學(xué)生的心目中，班主任的形象比較偉岸，言談舉止對于學(xué)生的成長有著的影響作用，為了能夠給予小學(xué)生正確的指導(dǎo)，需要班主任發(fā)揮出自身的榜樣作用，嚴(yán)格地要求自身的言行舉止，并在學(xué)習(xí)和日常生活這兩大重要的環(huán)境中，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和健康成長的環(huán)境，以此來幫助小學(xué)生健康快樂地成長。同時(shí)由于班主任在對班級進(jìn)行教育與管理的工作中，以積極向上的指導(dǎo)性教育觀念來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，樹立良好的榜樣行為，體現(xiàn)了班主任自身的指導(dǎo)教學(xué)能力，當(dāng)班主任針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其行為舉止進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要求班主任做到規(guī)范自身的言行舉止，注重自身的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，才能通過自身具有的良好人格魅力引導(dǎo)學(xué)生[1]。

比如從學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)角度，為學(xué)生樹立榜樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多方面入手，與學(xué)生進(jìn)行深入的互動和交流，拉近師生之間的距離，并在班主任做到規(guī)范自身的言行舉止時(shí)，以豐富的自身內(nèi)在涵養(yǎng)，提升德育工作的有效性。在學(xué)校生活中可以通過整潔衛(wèi)生給學(xué)生留下深刻印象，尤其是開展保潔工作時(shí)，更加的積極主動，通過保護(hù)環(huán)境的宣講，班級保潔的效果始終不理想，在班主任以身作則整潔衛(wèi)生，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保潔習(xí)慣，對于學(xué)生的德育教育也是一種啟發(fā)。在學(xué)校學(xué)習(xí)中可以通過愛心、耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握為鋪墊開展德育工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，可以耐心進(jìn)行知識的講解，逐漸讓學(xué)生明白班主任的良苦用心，堅(jiān)持付出就一定會得到學(xué)生的認(rèn)可。在整個(gè)班級管理工作的過程中，班主任不僅能夠完善自身的道德品質(zhì)，還能幫助學(xué)生提升行為素養(yǎng)。

二、營造健康良好的班級環(huán)境

在小學(xué)班級管理中，班主任需要明確學(xué)生是班級學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營造健康良好的班級環(huán)境，使學(xué)生能夠積極向上、健康樂觀地開展學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，不僅可以得到學(xué)習(xí)成長與學(xué)習(xí)能力的積累，還能幫助學(xué)生展現(xiàn)自身的能力，在給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)時(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)小學(xué)生作為班級中的一份子，共同參與班級活動，以及為班級發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量，促使學(xué)生能夠認(rèn)識到班級建設(shè)中共同努力的重要作用[2]。

比如實(shí)行班級的自主管理，需要班主任把班級的管理職責(zé)分配到學(xué)生，通過班級的自主選擇方式進(jìn)行班級管理者的選拔，有助于培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生整體的榮譽(yù)感，從而幫助學(xué)生能夠更好地融入和參與到班級管理中，使學(xué)生更加熱愛班級。同時(shí)在對班級進(jìn)行自主管理有效落實(shí)的過程中，既能減輕班主任的工作壓力，又能充分體現(xiàn)出學(xué)生班級自主管理能力，在對班級管理干部的選拔中，可以由班主任制定選舉規(guī)則以及制度，將班級管理干部的選舉權(quán)交由學(xué)生自身，班主任可以將班級管理的部分事項(xiàng)交由班級干部，通過班級干部掌握班級的情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以此強(qiáng)化班級整體的榮譽(yù)感。其中學(xué)生之間的互動交流更加直觀，傳達(dá)的交流信息也更加完整，由班主任為班級管理主體，班干部為班級管理紐帶組成的班級管理體系，有助于規(guī)范班級整體學(xué)生的言行舉止。與此同時(shí)，班級管理干部的選舉應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行，以班級成員輪流擔(dān)任的選舉方式，使每一位學(xué)生都能夠獲得展現(xiàn)自身能力的機(jī)會，并在管理工作中得到有效的鍛煉，提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

三、課堂教學(xué)與德育工作融合

德育工作不僅僅在學(xué)生的管理方面，還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，將課堂教學(xué)與德育工作相互融合，使之成為德育工作開展的主要場所，可以更加全面推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升及綜合能力的進(jìn)步。通過班主任將德育工作滲透到課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)中滲透德育工作的優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長特征，挖掘出有關(guān)德育教育的素材，采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得充足的德育知識，使學(xué)生能夠在潛移默化的學(xué)習(xí)中受到德育教育，有助于全方位影響和改善學(xué)生。并且由于各個(gè)學(xué)科的德育素材資源比較豐富，每一門學(xué)科都具有特殊的教學(xué)特點(diǎn)，班主任在選取德育素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一門學(xué)科。

比如在講解寓言故事《一路花香》時(shí)，依據(jù)寓言故事的有趣性，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過閱讀寓言故事，了解到挑水工用破水罐澆路邊花草的故事，使學(xué)生明白故事中闡述的道理，以此幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己。在故事中兩只水罐發(fā)揮的作用不同，如同人生的每一個(gè)階段，自身價(jià)值體現(xiàn)也是不同的。促使學(xué)生能夠在反復(fù)閱讀寓言故事時(shí)，充分結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確優(yōu)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)積極保持，缺點(diǎn)需要及時(shí)改正，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到自身價(jià)值存在的意義，正確的看待自己和他人，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)積極學(xué)習(xí)。同時(shí)班主任還可引申出問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，對故事中喜歡的事物發(fā)表自身觀點(diǎn)，以此挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能。通過將德育工作與課堂教學(xué)融合在一起，課堂教學(xué)效果得到了有效地提升，德育工作開展也得到了有效的體現(xiàn)，對于以上這種類似的例子，班主任可以進(jìn)行更多的準(zhǔn)備，及時(shí)更新舉例的形式，以此吸引學(xué)生的注意力和目光。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)開展德育工作，小學(xué)班主任所肩負(fù)的責(zé)任更加艱巨，為了能夠有效引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生積極健康地成長，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)并完善以往的班級管理模式，通過小學(xué)班主任將德育工作滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，有助于提升德育工作的效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱成太. 關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育作有效性地探討[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)， 2016（11）：00275-00275.

[2]姚禮星. 小學(xué)班主任德育工作有效性地探討[J]. 考試周刊， 2017：27-27.