初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

李佳華

【摘要】初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度逐漸升高，學(xué)習(xí)的廣度也逐漸地?cái)U(kuò)大。而所有的基礎(chǔ)除了單詞之外，就是語(yǔ)法。語(yǔ)法能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解每一句話的意思以及單詞的實(shí)際應(yīng)用規(guī)律。學(xué)生能夠在語(yǔ)法的幫助下進(jìn)一步提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)素養(yǎng)，為進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)揮的作用就是幫助學(xué)生理解語(yǔ)法、熟練語(yǔ)法，最后應(yīng)用語(yǔ)法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);存在的問(wèn)題;對(duì)策;

引言

在新課程改革的背景下，新課程理念對(duì)教師的教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，使其更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，有的教師在授課過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，進(jìn)而影響語(yǔ)言能力的提高。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變過(guò)去忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，而過(guò)分注重詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，探索高效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)法教學(xué)方法有待革新

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)可以借助豐富的教學(xué)工具和多元化的教學(xué)手段，而現(xiàn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)依然采用傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)的方式，教師通過(guò)板書(shū)列出語(yǔ)法重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受和理解。因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解也多是死記硬背的，并不會(huì)探究其背后的原理，更不會(huì)歸納語(yǔ)法的共同性，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，同時(shí)也影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）不注重語(yǔ)法的考評(píng)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，就要進(jìn)行適時(shí)適量的測(cè)試，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)比，既可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，還可以使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，積極改進(jìn)教學(xué)方法?？茖W(xué)的考評(píng)是促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高的有效手段，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)形成良性循環(huán)。但是英語(yǔ)的考評(píng)中，有關(guān)語(yǔ)法的內(nèi)容很少，主要偏重于閱讀、單詞，這樣就不能了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握程度，同時(shí)語(yǔ)法考試內(nèi)容少，也使教師不注重語(yǔ)法教學(xué)、學(xué)生不重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)策

（一）在對(duì)比中理解語(yǔ)法知識(shí)

形形色色的語(yǔ)法知識(shí)之間，或多或少存在一些異同之處。通過(guò)新舊對(duì)比、縱橫對(duì)比以及情景對(duì)比等方式，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解就會(huì)更加透徹。同時(shí)，以對(duì)比為契機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的難度也會(huì)明顯降低，效度也會(huì)大幅提升。以教學(xué)人教版（Go for it）八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2“How often do you exercise？”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生深入理解“一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句”這些語(yǔ)法知識(shí)，教師首先可以引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問(wèn)句”變化規(guī)律。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生不僅可以重溫“一般現(xiàn)在時(shí)的肯定陳述句結(jié)構(gòu)”以及“一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)”，還可以為學(xué)生更為深入、精準(zhǔn)地理解“一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重視環(huán)境的營(yíng)造

良好和諧的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升至關(guān)重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本是使用和表達(dá)，單一的課堂教學(xué)雖然可以提升學(xué)生的理論知識(shí)，但對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升依然有諸多局限，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的開(kāi)展也離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的支持，和諧的課堂氣氛有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的有效開(kāi)展。當(dāng)然，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造并非單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，而是廣義上的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教師用純英文進(jìn)行課堂教學(xué)，使用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生之間使用英語(yǔ)交流探討問(wèn)題等多個(gè)方面。和諧的教學(xué)環(huán)境不僅有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的開(kāi)展，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（三）積極嘗試多種教學(xué)方法

有的教師雖然重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，但教學(xué)方法單一，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)枯燥，學(xué)生不愿意學(xué)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極嘗試多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的游戲，使課堂充滿挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在游戲中獲得成就感，感受成功的喜悅，同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，可以模擬選班長(zhǎng)的游戲，全班分成幾個(gè)小組，然后每組選一個(gè)小組長(zhǎng)作為班長(zhǎng)的候選人，小組其他成員為候選人的智囊團(tuán)，一起為候選人的演講出謀劃策，演講中利用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表明自己的主張和承諾，哪組使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)句多，哪組的小組長(zhǎng)當(dāng)選班長(zhǎng)。利用游戲讓學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)言，不僅提高了學(xué)生的興趣，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)。還可以通過(guò)學(xué)唱英文歌曲、觀看經(jīng)典英文電影，利用里面的特定句子結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，這樣在輕松愉悅的過(guò)程中學(xué)生就學(xué)會(huì)了語(yǔ)法知識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

學(xué)生最需要在語(yǔ)法學(xué)習(xí)課程中獲取的能力就是探索能力。只有掌握該種能力，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)之路才能更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。例如，學(xué)生在結(jié)合“Our hobbies”這篇文章學(xué)習(xí)“過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)”的過(guò)程中，應(yīng)該積極地結(jié)合相關(guān)語(yǔ)法的內(nèi)在邏輯，探索更多“進(jìn)行時(shí)代態(tài)”的用法。比如，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”“將來(lái)進(jìn)行時(shí)”等都是進(jìn)行時(shí)態(tài)的分支。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，去探索三種狀態(tài)下的進(jìn)行時(shí)態(tài)語(yǔ)法形式，總結(jié)出更加具有框架性的語(yǔ)法概念集。當(dāng)然，探索不僅僅是結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)，還可以是在陌生的狀態(tài)下尋找陌生的語(yǔ)法進(jìn)行積累。學(xué)生應(yīng)該適時(shí)地突破語(yǔ)法的學(xué)習(xí)壁壘，走到外面的語(yǔ)法世界去看看?？偠灾?，探索精神在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的課堂上也不可或缺。

（五）做好語(yǔ)法知識(shí)的考評(píng)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用適合初中生的方式對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行考評(píng)，了解學(xué)生掌握的程度，同時(shí)通過(guò)對(duì)成績(jī)的評(píng)比也激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是對(duì)學(xué)生的考評(píng)不能只看成績(jī)，還要結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，只有這樣才可以全面了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)揮的作用是非常重要的。教師應(yīng)該積極結(jié)合目前的語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，從自身的教學(xué)狀態(tài)出發(fā)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生在進(jìn)一步了解語(yǔ)法的過(guò)程中，也了解語(yǔ)法的內(nèi)涵性和整體性。只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的道路上，才會(huì)更加長(zhǎng)久且穩(wěn)定。

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