構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的策略探析

楊婧

【摘要】在新課程改革深入推進(jìn)的教育背景下，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂、優(yōu)化教學(xué)效果、提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的呼聲也越來越高。小學(xué)音樂教學(xué)不僅有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂興趣的激發(fā)，將素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的理念落到實(shí)處。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)將構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂擺在突出位置，并善于運(yùn)用情境化教學(xué)、趣味化教學(xué)、合作化教學(xué)的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;高效課堂;教學(xué)情境;寓教于樂;小組合作

小學(xué)階段的音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解到音樂的魅力，從類型多樣的音樂內(nèi)容中感受魅力。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，以往的小學(xué)音樂課堂課堂氛圍較為沉悶、乏味、無趣，學(xué)生只能夠機(jī)械的跟著教師了解音樂知識(shí)，教學(xué)效果不佳。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維，善于利用新課改以來的新型教學(xué)模式，抓住現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的突出優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造趣味橫生、身臨其境的音樂課堂，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生代入感

構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，有賴于多樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于激發(fā)學(xué)生的代入感，并將靜態(tài)的音樂知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生的多重感官充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與代入感的切實(shí)提高?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)視聽結(jié)合、聲情并茂的突出優(yōu)勢(shì)，以教材音樂內(nèi)容為立足點(diǎn)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為切入點(diǎn)，采用播放視頻的方式使學(xué)生眼前一亮，使學(xué)生多角度、深層次、全方位的感受音樂的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》時(shí)，這首歌中速、親切，具有很強(qiáng)的江南畫面感。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生展示了煙雨江南的圖片，將學(xué)生的視覺感官調(diào)動(dòng)了起來，也使學(xué)生直觀化的認(rèn)識(shí)到江南的美好，對(duì)“如絲煙雨楊柳風(fēng)，江南美景不勝收。”有了更為深刻的理解。與此同時(shí)，我利用多媒體設(shè)備可以播放視頻的突出優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放了《茉莉花》的MV視頻，創(chuàng)設(shè)了可視化的教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生代入感的提升。而后學(xué)生自覺的感隨著歌曲的旋律進(jìn)行了哼唱與練唱，從優(yōu)美動(dòng)聽、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的韻律中感受到了音樂的美感，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、立足寓教于樂理念，提高學(xué)生興趣度

構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，還有賴于寓教于樂理念的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上有利于提高學(xué)生的興趣度，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。常言道：“興趣是最好的老師，同時(shí)也是改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的強(qiáng)勁推動(dòng)力量。”誠如此言，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生喜歡趣味性內(nèi)容的特點(diǎn)，通過引入教學(xué)游戲的方式，使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重課前導(dǎo)入的優(yōu)化，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到先聲奪人，為趣味課堂的營造做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》時(shí)，這首歌語速稍快，蘊(yùn)含著鮮明的民族特色，同時(shí)也適用于在寓教于樂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生簡單闡述了不同臉譜代表的含義，使學(xué)生對(duì)歌詞中所描寫的人物有一個(gè)基本的了解。而后引導(dǎo)根據(jù)播放的音頻進(jìn)行練習(xí)，并且隨著音樂歌唱歌曲的某些經(jīng)典片段，在很大程度上提高了學(xué)生的興趣度。而后我引導(dǎo)學(xué)生采用領(lǐng)唱和齊唱的方式，在寓教于樂中進(jìn)行歌曲練唱，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了課堂闡述內(nèi)容，即任選一張臉譜，并說明與之對(duì)應(yīng)的個(gè)性特征，這也有效的深化了學(xué)生對(duì)臉譜的認(rèn)知，產(chǎn)生了較強(qiáng)的趣味性。

三、開展小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生獲得感

構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，同樣還離不開小組合作教學(xué)的積極開展，在此基礎(chǔ)上有利于教師統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作探究能力，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到音樂實(shí)踐中來，達(dá)到從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、再從實(shí)踐深化認(rèn)識(shí)的效果?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)從三個(gè)角度入手，即科學(xué)劃分音樂學(xué)習(xí)小組、合理布置音樂探究任務(wù)、積極開展音樂交流活動(dòng)，從不同的角度提升學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的獲得感。

例如，在學(xué)習(xí)《拉庫卡拉查》時(shí)，這首歌韻律歡快、節(jié)奏鮮明，適用于在小組合作教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作探究能力。在教學(xué)過程中，我首先將學(xué)生劃分為了若干個(gè)音樂學(xué)習(xí)小組，并形成了“梯次搭配，互學(xué)互鑒”的基本態(tài)勢(shì)。而后我引導(dǎo)學(xué)生在多媒體視頻的引導(dǎo)之下對(duì)歌曲的進(jìn)行深入了解，并結(jié)合適合于舞蹈的音樂內(nèi)容，進(jìn)行舞蹈練習(xí)。受此影響，學(xué)生的參與感得到了顯著的提升，一方面了解了音樂內(nèi)容，另一方面深刻理解了載歌載舞的含義，將構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的理念落到了實(shí)處。

總而言之，小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建，不僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要舉措，同時(shí)也使落實(shí)新課程改革、素質(zhì)教育基本理念的必由之路。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不合理成分，通過趣味化、可視化、合作化教學(xué)模式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并在小組合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)觀念，為音樂學(xué)習(xí)有效性的提高奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊小康.小學(xué)音樂高效課堂的價(jià)值以及構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2019（30）