信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

朱新中

【摘要】在信息技術(shù)充分發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)運用到了教育中的每個領(lǐng)域，教師借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生講授知識，為教學(xué)提供了發(fā)展方向。信息技術(shù)與物理教學(xué)整合，抽象和靜態(tài)化物理知識，可以生動方式呈現(xiàn)，并且能夠做到動態(tài)化。學(xué)生就會愿意學(xué)和樂于學(xué)，全過程體驗和探究，課程學(xué)習(xí)效率更高，同時也能在期間掌握方法，將會有自學(xué)能力，也有助于終身發(fā)展。文章簡要分析了信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中;物理教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

引言：

在高中物理知識講授中，教師主要給學(xué)生講授一些物理定律，在針對某些艱澀難懂的物理知識時，學(xué)生會存在畏懼心態(tài)。要改變學(xué)生對物理知識的看法，教師可以充分運用信息技術(shù)，將單一的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的圖像，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，將抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笫挛铮@樣才能對物理知識產(chǎn)生透徹的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度[1]。

一、借助信息技術(shù)開展微課教學(xué)

備課是應(yīng)用比較普遍廣泛的教學(xué)形式，呈現(xiàn)出了教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容精良，并且可以在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師借助信息技術(shù)，可以推動微課教學(xué)的發(fā)展，錄制遠(yuǎn)程微課，擺脫時間和地點方面的限制，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的時間。比如，教師在給學(xué)生講授物理實驗課程時，一些物理實驗儀器和內(nèi)容需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，教師可以用微課進(jìn)行傳遞。在錄制微課的過程中，教師可以將實驗儀器提前告知學(xué)生，將學(xué)生比較感興趣，能夠接受的形式將視頻傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在物理課程中的參與度[2]。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用，與教學(xué)有效整合，有助于培養(yǎng)興趣，使學(xué)生重燃熱情，變得樂學(xué)和思學(xué)。信息技術(shù)引入圖片和視頻，將物理知識與教材內(nèi)容，融入到現(xiàn)實生活之中，將物理知識生動化，尤其是可將抽象的概念、定律等形象化。既有助于學(xué)生理解，深化思維，又能使其在學(xué)中增強(qiáng)物理信息提煉能力、思考能力、探究能力等[3]。生活中物理現(xiàn)象多，但是很多無法直接搬到課堂，這時就可利用信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)中搜集或者是拍攝所需要資源，將其進(jìn)行加工和整合，制作成物理教學(xué)視頻，也可通過動畫和圖片等，結(jié)合音頻完成視頻制作。課堂中在適當(dāng)時候播放，學(xué)生會被生活化情境所吸引，也能使其聯(lián)想到生活經(jīng)歷。在情景交融的環(huán)境中自覺學(xué)與思，自然也就能高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗中自主建構(gòu)，確保多種能力共同發(fā)展。

三、應(yīng)用信息技術(shù)開展直觀教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

教師應(yīng)用信息技術(shù)在高中物理知識教學(xué)中開展直觀教學(xué)，就能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，這樣就能使學(xué)生積極地參與教學(xué)。教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展直觀教學(xué)時，不僅可以應(yīng)用信息技術(shù)直接展示教材中的知識與插圖，還可以將教學(xué)知識與拓展知識制作成視頻，這樣直接向?qū)W生播放教學(xué)視頻，就可以開展有效的直觀教學(xué)，并降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時能夠使學(xué)生通過視頻掌握教學(xué)知識與拓展知識[4]。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“電場線”知識時，就可以先在多媒體上展示教材中電場線的圖片，再鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式了解電場線知識。接著，教師可以鼓勵學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，再引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體上的圖片，同時讓學(xué)生根據(jù)圖片介紹所知的電場線知識。然后，教師可以鼓勵學(xué)生畫出一種電場線，并在學(xué)生繪畫時用多媒體展示立體的電場線分布模型。之后，教師可以鼓勵學(xué)生將所繪制的電場線與多媒體上展示的相比較，這樣就能加深學(xué)生對電場線的理解與記憶。教師以此教學(xué)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)知識聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在單元教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)單元進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)，就無法幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識體系，也就無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、記憶物理知識與復(fù)習(xí)物理知識的效率。因此，教師需要了解高中物理知識之間的聯(lián)系，并根據(jù)知識之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)和記憶知識，還能方便學(xué)生后續(xù)的自主復(fù)習(xí)。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)直接向?qū)W生展示知識之間的聯(lián)系，并教授學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的技巧，這樣就能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”時，就可以先應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)主題，并根據(jù)主題設(shè)計問題，同時根據(jù)學(xué)生的回答操作信息技術(shù)的工具，這樣就能應(yīng)用信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖。接著，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖講解本課的知識，這樣就能使學(xué)生了解繪制思維導(dǎo)圖的作用。然后，教師可以鼓勵學(xué)生講述繪制思維導(dǎo)圖的過程，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖說明勻變速直線運動公式之間的聯(lián)系，這樣就能達(dá)到教學(xué)的目的。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)的作用能夠為高中物理課程教學(xué)提供保障，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的物理思維。與此同時，教師還得樹立全新的教學(xué)理念，引入多樣化的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，為枯燥的課堂注入新鮮活力，推動教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賢亮.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)如何進(jìn)行深度融合[J].高考，2020（30）：86.

[2]盛敏超.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用[J].高考，2020（24）：87.

[3]蘇劍軍.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計[J].高考，2020（23）：118.

[4]謝利珍.電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：65.