如何在大語文教學(xué)中培養(yǎng)全體小學(xué)生具備更為健全的人格

張惠霞

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教師應(yīng)該懂得豐富和發(fā)展自身的教育模式，構(gòu)建起符合時(shí)代的教育新體系，讓更多的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)克服自身的學(xué)習(xí)障礙和相關(guān)的難題，感受到學(xué)習(xí)本身的意義和樂趣，同時(shí)也能夠感受到做人的負(fù)重感和內(nèi)在意義。教師不能讓語文僅僅成為停留在表象上的聽說讀寫和考試應(yīng)試。教師要善于幫扶學(xué)生去成為一個(gè)內(nèi)外兼修的個(gè)體，善于通過自己的教育教學(xué)的任務(wù)去開展人各層面的教學(xué)，讓更多的學(xué)生能夠成為一個(gè)懂得愛、懂得善、懂得付出和奉獻(xiàn)，也能懂得要想在大語文的學(xué)習(xí)體系中更好地成才，必然要具備更為健全的人格。教師要善于化解學(xué)生存在著的思維難題，助力其成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;大語文教學(xué);思考模式;人格體系;教學(xué)影響

當(dāng)下的小學(xué)語文教師需要在時(shí)代的發(fā)展和教育的不斷地改變的過程中去找到真正適合時(shí)代的教育模式和教育思路，也能讓無數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)成為一個(gè)內(nèi)外兼修、綜合發(fā)展、不斷超越的人，這對(duì)于學(xué)生的意義也是重大的。教師需要在構(gòu)建起語文教育體系的同時(shí)讓更多的學(xué)生能夠懂得人格修行在語文學(xué)習(xí)過程中的重大的意義。教師要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和變革去構(gòu)建起自身的教育教學(xué)體系，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格力量都得到綜合突破。

一、對(duì)于大語文教學(xué)的全新認(rèn)識(shí)和分析

當(dāng)下的小學(xué)語文教師需要對(duì)于大語文教學(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)和理解，不要畫地為牢、自我束縛。事實(shí)上，大語文是指大氣魄、大格局、大事業(yè)、大理想，能讓語文從課內(nèi)延伸到課外，從知識(shí)延伸到人格，從知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從行為轉(zhuǎn)化為一種品質(zhì)。語文教師要讓更多的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足和問題，也能認(rèn)識(shí)到施教者本人的不足和問題，從而精心去步驟和安排自身的教育課程，也能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的同時(shí)真正得到樂趣、滿足感、幸福感。毫無疑問，學(xué)生要真正成為一個(gè)能夠在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合突破的個(gè)體是不容易的，但是教師要抱著高瞻遠(yuǎn)矚的視角和負(fù)責(zé)的心態(tài)去完成每一天的教育教學(xué)任務(wù)，更好地為孩子們打造出綜合性的語文課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為合理[1]。以往的教師存在著的問題是：自己總是把教育教學(xué)放在了應(yīng)試的維度上，這樣的思維模式和教育教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生是很不利的。教師要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成更為宏大的視野和布局，懂得沿著正確的方向不斷地實(shí)現(xiàn)自我的綜合提高和重大的提高，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可低估的。

二、教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要去完成自身的成長

毫無疑問，小學(xué)生每一天都在成長和發(fā)展自我，教師本人也應(yīng)該伴隨著學(xué)生的腳步去成長和發(fā)展自我。教學(xué)相長四個(gè)字并非是一紙空文，也并非是徒有其表。教師要用心、用熱情、用活力和熱忱去構(gòu)建起更適合全體孩子們的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)體系，從而能帶領(lǐng)更多的小學(xué)生，使其克服一個(gè)個(gè)的困難和障礙，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力從心底充分地迸發(fā)而出。教師不能讓自己成為一個(gè)缺乏感染力和感召力的人，也不能讓自己在應(yīng)試主義的教育泥潭中越走越遠(yuǎn)。成績分?jǐn)?shù)名次固然是學(xué)生無法擺脫的，但是教師更應(yīng)該讓學(xué)生成為一個(gè)能夠從自己的人格、品德、人格、靈魂等等角度去認(rèn)識(shí)語文、學(xué)習(xí)語文、感悟語文的智慧和活力的個(gè)體，教師不能讓自己的教育能力變得日益萎縮，而是要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新[2]。教師同時(shí)要從教育方法、人格品德、發(fā)展方向、社會(huì)實(shí)踐等等角度去完成自我的歷練，從而能在教育教學(xué)的過程中更好地完成自我的再造，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地從教師的心魂中去汲取到更多的人格力量。

三、教師要帶領(lǐng)學(xué)生去構(gòu)建起人性化的語文教育新體系

當(dāng)下的小學(xué)語文教師不能在構(gòu)建起大語文教育教學(xué)的布局的同時(shí)缺乏活力、操守和人性化的教育理念，這樣的思維和模式只會(huì)讓學(xué)生感到難以為繼。教師要對(duì)于學(xué)生的能力做出深入的分析和評(píng)估，然后以循序漸進(jìn)的模式和維度去開展好大語文的教育教學(xué)的相關(guān)工作，也能讓孩子們在學(xué)習(xí)和發(fā)展本人的同時(shí)，更加懂得能夠圍繞著自身的問題和障礙去開展好語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。在大語文體系和框架下的學(xué)生不能有著絲毫的懈怠和畏怯，而是要把自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展放在一個(gè)更為重要的位置上，能把學(xué)習(xí)、人生、綜合體驗(yàn)和不斷超越結(jié)合在一起，從而更好地完成本人的提高。教師要用心和情去為學(xué)生服務(wù)，讓孩子們對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力、人格發(fā)展、綜合突破和實(shí)踐操練都能產(chǎn)生更為深入的探究。

結(jié)束語：

當(dāng)下的小學(xué)語文教師要成為一個(gè)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和要求和構(gòu)建起自身的教育教學(xué)體系的人，讓更多的學(xué)生能夠懂得語文學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)于語文知識(shí)的吸收，也不僅僅是對(duì)于應(yīng)試能力的提高，更為重要的是，學(xué)生理應(yīng)在學(xué)習(xí)語文、提高語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)去克服一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，增長見識(shí)和能力，把強(qiáng)大的人格力量融入到自己的內(nèi)在靈魂中，同時(shí)懂得把語文素養(yǎng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的探究能力和實(shí)踐能力。教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)任務(wù)去開展對(duì)于學(xué)生的幫助和幫扶工作，讓更多的孩子能懂得大語文大在何處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白桂芳.“精彩課堂不曾預(yù)約”：小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].中國校外教育：2017（24）：90.96.

[2] 徐麗麗.小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（9）：54-56.