淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

陳希

【摘要】在對于不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，這樣才能不斷地幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的了解，通過創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)體系，能倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在合作探究的過程中，積極主動地發(fā)揮自己的綜合學(xué)習(xí)的思維意識，所以教師在將情感教育的理念，進(jìn)行合理有效的落實(shí)，都可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于文章主旨的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情感教育;理論與實(shí)踐;多種途徑;習(xí)慣養(yǎng)成

通過全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的時(shí)候變得更加的全面，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，所以教師在對于不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效落實(shí)的時(shí)候都需要開放不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行有效的設(shè)定，提升學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)思維意識，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神的時(shí)候，教師也需要對于相關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行合理有效的研究，加強(qiáng)對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且能幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理的思考。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展學(xué)生情感教育

從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，對于不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有效的創(chuàng)設(shè)，能促進(jìn)學(xué)生對于文章知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解有效性的增強(qiáng)，也能幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，這樣學(xué)生在面對不同的課堂問題學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能積極的提升自己，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知和分析，也能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用了自主性，所以教師在將情感教育理論進(jìn)行和有效落實(shí)的時(shí)候，都可以提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的狀態(tài)，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的思考，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對于文章的段落內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分，能提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的熟悉程度，讓學(xué)生將自己的理論問題與實(shí)踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時(shí)候都需要幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理的政治探究，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，都可以主動的脫光自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生對于不同的文章主旨內(nèi)容進(jìn)行合理有效的討論。

二、通過多種途徑開展情感教育

通過多種教學(xué)途徑開展不同的欣賞教育，教師都需要幫助學(xué)生對于文章的情感主旨進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，而且也能讓學(xué)生在語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，主動的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，所以從不同的教學(xué)角度出發(fā)，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行和扭曲的思考和探索。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對于蟋蟀的住宅進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，任何教師都可以幫助學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)想象，這樣才能運(yùn)用擬人化的教學(xué)思想，開展不同的情感教育，并且能讓學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，所以在發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容具體學(xué)習(xí)有效性的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行合理有效的了解，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論問題進(jìn)行合理有效的概括，教師也可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中注意與學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合

在對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，教師都需要促進(jìn)學(xué)生對于不同的學(xué)科理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，幫助學(xué)生對于不同的知識點(diǎn)進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。通過發(fā)揮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，所以教師在優(yōu)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，都需要注重對于學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行合理的了解，這樣才能優(yōu)化學(xué)生改革當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，促進(jìn)學(xué)生的良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對不同的神話故事傳說文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師都需要提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和概括，也能加強(qiáng)學(xué)生講課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討的自主性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)四維的角度中出發(fā)，都可以加強(qiáng)學(xué)生講課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的思考。

總而言之，在增強(qiáng)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時(shí)候，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性，這樣才能不斷地提升學(xué)生在課堂中對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)科理論問題進(jìn)行合理的思考和探索，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，教師都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，才能在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的過程中，讓學(xué)生對于文章情感進(jìn)行合理的認(rèn)知。

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