高中化學(xué)備考中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的探究

池泳浩

【摘要】高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的應(yīng)用型課程，在學(xué)生的學(xué)習生涯中是非常重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的基礎(chǔ)。因此教師要緊緊圍繞化學(xué)備考，科學(xué)運用化學(xué)知識積極解決問題，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，提升學(xué)生化學(xué)成績。本文探討了高中化學(xué)備考中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的措施，提出了自己的意見，希望對促進學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);備考;培養(yǎng);問題解決能力

引言

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，由于知識比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，不利于綜合運用。因此教師要充分利用解決問題的過程，加強學(xué)生對于化學(xué)知識應(yīng)用能力的提升，有效提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力，達到高中化學(xué)備考的目標，提升學(xué)生化學(xué)成績。同時在教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的積極參與意識，制定完善的教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，達到素質(zhì)教育的目的。

一、開展探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

探究性學(xué)習是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論知識，探究性的對未知的科學(xué)規(guī)律進行探索，在這個過程中，尤其要注意科學(xué)方法的運用。對于未知的科學(xué)規(guī)律進行探索，首先要保證對于探究性實驗的科學(xué)準確性，其次要在實踐過程中親身實踐，不斷在探索的過程中發(fā)現(xiàn)未知世界，收獲成功的喜悅[1]。

1.設(shè)置化學(xué)實驗小組，培養(yǎng)化學(xué)探究性實驗興趣

在化學(xué)備考中開展探究性學(xué)習，可以設(shè)置化學(xué)實驗小組，分組進行練習，設(shè)置科學(xué)的情境，使學(xué)生積極投身于化學(xué)實驗探索的過程中。教師要積極地開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們能夠積極地進行探究，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，達到教學(xué)改革的目標。例如在講解鈉的金屬屬性的化學(xué)實驗時，可以讓學(xué)生以小組的形式，討論鈉與煤油的化學(xué)反應(yīng)，為何從銀白色變成灰色。然后讓小組代表進行發(fā)言，進行全班性的討論，教師最后做陳述總結(jié)，糾正小組代表發(fā)言中的錯誤，讓學(xué)生認識到鈉的性質(zhì)較活潑，表面迅速發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成氧化鈉。通過探究性教學(xué)，使學(xué)生積極進行化學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)探索未知的樂趣。

2.根據(jù)學(xué)生實際，制定科學(xué)的教學(xué)措施

在實際備考過程中，要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況，綜合考慮化學(xué)的特性，采取有針對性的教學(xué)措施。同時要充分考慮到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過程中的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，拓寬思路，開闊視野，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。比如在講解課程前，教師要考慮到學(xué)生在初中時期化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，然后制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，采取有針對性的措施，以有效開展教學(xué)活動。 教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，以學(xué)生能夠掌握理論知識為目的，并讓學(xué)生積極反饋信息，教師檢查學(xué)生的知識的掌握情況，不斷調(diào)整策略，最終完成培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的目標[2]。

二、采用問題驅(qū)動導(dǎo)向，提高備考效率

新課改下在打造化學(xué)高效備考的過程中，對于學(xué)生的教學(xué)方法選擇更要慎重，并非所有方法都適合學(xué)生。因此，一節(jié)課的成敗不取決于教師教授多少知識，教師需要語言簡明扼要，概括備考內(nèi)容。同時在教學(xué)過程以人為本，公平對待每一位學(xué)生。在討論問題時，要讓學(xué)生有機會提出問題并糾正錯誤。要積極進行化學(xué)備考，加強課堂上的互動，積極進行師生交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，打造真正開放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)備考興趣。同時教師要時刻關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的狀態(tài)，采取針對性的教學(xué)策略，提高基于問題驅(qū)動導(dǎo)向的高中化學(xué)備考有效性，及時與學(xué)生溝通，有效解決學(xué)生化學(xué)備考面臨的困難，達到深入備考的教學(xué)要求。同時在糾正學(xué)生錯題的過程中，教師需要對錯題的學(xué)生問題進行整理和總結(jié)，并通過隨堂測試的方式反復(fù)訓(xùn)練和測試學(xué)生的備考效果，尤其是認知的難點和重點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分析錯題原因，培養(yǎng)學(xué)生更高效的解決問題的能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，面對高考的壓力，教師過多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習成績，忽略了對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，無助于學(xué)生獨立思考能力、綜合分析和問題解決能力的發(fā)展。大部分學(xué)生認為課本上寫的是正確的，認為前輩，尤其是名人說的都是真的。所以認為把課本上的知識進行詳細的掌握，就可以取得好成績，做一個好學(xué)生。在這個過程中，學(xué)生被動學(xué)習，通過死記硬背，沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，導(dǎo)致思維停滯，缺乏發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，缺乏創(chuàng)作性思維和解決問題的能力。因此，在高中化學(xué)備考中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，積極促進學(xué)生積極主動的進行化學(xué)的學(xué)習，及時發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，敢于提問，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)備考中，教師要積極采取策略，基于對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。在備考中，教師要積極采取開展探究性學(xué)習、采用問題驅(qū)動導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維等策略，創(chuàng)新高中化學(xué)備考教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。

參考文獻

[1]陳建強.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].名師在線，2017：42

[2]趙寧.核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效實施[J].高中數(shù)理化，2017（20）.

[3]劉劍，陳玉艷.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.