繪學(xué)繪玩 這樣的數(shù)學(xué)課堂有意思

吳小玲

【摘要】小學(xué)生愛聽故事，喜歡精美直觀的圖畫，而繪本被認(rèn)為是對兒童實(shí)施教育的有效工具。本文通過介紹繪本教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的開展情況，探究繪本教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂帶來的重要變化，同時(shí)，在繪本教學(xué)的實(shí)際研究中，也引發(fā)了作者的一些思考。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂開展

2014 年的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提及，各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)生不同發(fā)展階段的年齡特征，緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在總目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)該掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所必需的數(shù)學(xué)知識和技能，體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、與生活的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)與生活、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為兒童處于具體運(yùn)算階段，難以理解假設(shè)的陳述與命題，但可以對客觀和他們之間（相鄰或相關(guān)）的關(guān)系進(jìn)行推理。加德納的多元智力理論也認(rèn)為人們科利用色彩、線條、形狀、空間以及他們之間的關(guān)系，感受物體的表現(xiàn)達(dá)到理解事物的目的。繪本因插圖比較兒童式，故事具有連續(xù)性，情節(jié)創(chuàng)新新奇，語言簡化、易懂，色彩強(qiáng)烈，對兒童有強(qiáng)烈的吸引力。繪本情境多來源于生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知原型，讓學(xué)生不但增長數(shù)學(xué)智慧，而且提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。數(shù)學(xué)繪本是學(xué)生探究數(shù)學(xué)的有效工具。

一、繪本教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的開展

在課堂中，借用合適的繪本來進(jìn)行課堂教學(xué)會收到意想不到的效果。繪本的使用可以在課前，用具體的情境來導(dǎo)入課題，吸引學(xué)生的注意力。也可以在課中，用繪本精彩的故事情節(jié)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。還可以在課后，借助繪本延伸內(nèi)容，拓展知識。在繪本的使用過程，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改編，使之更能符合教學(xué)的需求。下面是我校進(jìn)行繪本教學(xué)的3節(jié)精彩課例。

課例1：《認(rèn)識幾分之一》。這是三年級上冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是建立幾分之一的表象，難點(diǎn)是理解各部分的含義。教師從繪本《保羅大叔分披薩》導(dǎo)入，讓分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)有了具體的情境，突出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。繪本首先從保羅大叔把披薩分的大小不一引出平均分，再到保羅大叔做出標(biāo)準(zhǔn)的二分之一、三分之一、四分之，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，從而建立具體形象的幾分之一的表象。接著教師再學(xué)生通過“折一折、涂一涂”等動手操作的形式，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。最后，教師還進(jìn)行故事的創(chuàng)編，把練習(xí)也完美的融合到了故事情節(jié)中。在本節(jié)課中，教師通過《保羅大叔分比薩》這本繪本故事串聯(lián)了整節(jié)課，豐富了學(xué)生的視野，給學(xué)生看到教材以外的數(shù)學(xué)。從課堂觀察與課后跟蹤來看，數(shù)學(xué)繪本以豐富的素材促進(jìn)了學(xué)生的理解。更重要的是，數(shù)學(xué)繪本不僅激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，還點(diǎn)燃了學(xué)生課后進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

課例2：《周長的認(rèn)識》。這是三年級上冊關(guān)于圖形的知識內(nèi)容。周長的概念很抽象，學(xué)生不好理解。教師用繪本《柵欄柵欄圍起來》連接整節(jié)課，讓學(xué)生在有趣的故事情境中感知周長，測量周長，理解周長，從而達(dá)到應(yīng)用周長知識解決問題的目的。教師還巧妙的把繪本后面的“拓展知識部分”設(shè)計(jì)成了數(shù)學(xué)小魔術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把繪本很好的融進(jìn)了課堂教學(xué)。

課例3：《整時(shí)的認(rèn)識》。這是一年級上冊關(guān)于時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容。對于一年級的小朋友，時(shí)間還比較抽象，怎樣幫助學(xué)生把抽象的時(shí)間直觀化，教師從孩子們喜歡看繪本的特點(diǎn)出發(fā)，借助繪本來幫助學(xué)生理解整時(shí)。這節(jié)課開始，教師用繪本《滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)》創(chuàng)設(shè)情境，在有趣的故事情節(jié)中，學(xué)生通過幫助動物們重建鐘面的時(shí)間，知道了整時(shí)的概念。因?yàn)槔L本內(nèi)容比較長，字比較多，不大適合一年級的小朋友閱讀，于是，教師把內(nèi)容精簡，還加入了一些自己創(chuàng)編的內(nèi)容，讓內(nèi)容更適合一年級小朋友。學(xué)生在繪本閱讀中，感受到了時(shí)間與生活的緊密聯(lián)系，建立了整時(shí)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間的情感態(tài)度。

二、繪本教學(xué)帶來的可喜變化

數(shù)學(xué)繪本走進(jìn)課堂，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多可喜的變化。

收獲一：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)繪本是一個(gè)很好的數(shù)學(xué)工具，它改變了教師把知識點(diǎn)機(jī)械的教給學(xué)生的局面，讓數(shù)學(xué)知識有具體的情境，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更緊密。在教學(xué)中植入繪本教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

收獲二：發(fā)展了學(xué)生的思維能力。培根說：數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生的思維發(fā)展需要數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)繪本巧妙設(shè)置問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過故事情節(jié)的深入，引人入勝，促進(jìn)學(xué)生主動參與思維活動，主動進(jìn)行思維過程，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

收獲三：推動了教師教學(xué)形式的多樣性。數(shù)學(xué)繪本中豐富的場景為小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)生動有效的學(xué)習(xí)情境和活動提供了契機(jī);數(shù)學(xué)繪本中所體現(xiàn)出的生活性正好彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教材及教師課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化欠缺的不足;數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容的設(shè)置彈性較大，利于調(diào)動教師的主動性和積極性，有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)要求選擇合適的繪本，對內(nèi)容或刪減，或改編，創(chuàng)造性的加工繪本內(nèi)容，提高了教師的教學(xué)能力。

三、繪本教學(xué)引發(fā)的一些思考

在實(shí)施繪本教學(xué)的過程中，繪本內(nèi)容如何節(jié)選是我們常常需要花時(shí)間去思考的事情。當(dāng)繪本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容比較一致時(shí)，用繪本連接會使得整堂課更加飽滿，更有連貫性?？墒钱?dāng)繪本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不大一致時(shí)，如何進(jìn)行刪減、增加、創(chuàng)編，讓繪本內(nèi)容更加貼切教學(xué)，考驗(yàn)的是教師的創(chuàng)造力。另外，如何把繪本閱讀延續(xù)到課外，讓學(xué)生能夠更好的自主閱讀，知道學(xué)生理解到了什么程度，這些應(yīng)該再進(jìn)一步的去細(xì)化研究。

以繪本為載體，讓數(shù)學(xué)理性的知識能夠以繪本感性的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了老師的教學(xué)形式，相信，在未來的教學(xué)路上，數(shù)學(xué)繪本能應(yīng)用得更為廣泛，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)也將越來越高。

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