新課改下初中語文教學中的情感教育研究

杜連能

【摘要】初中語文對于學生的教育有著較為基礎的作用，初中語文主要培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力，通過語文的教學，學生可以在語文課堂上學會識別基礎漢字以及對文字進行運用。針對目前初中語文情感教學的教學模式創(chuàng)新探索問題，對其進行有效的教學思考，并結合實踐經驗對課堂設計方法進行創(chuàng)新，確保初中語文情感教育可以獲得較好的課堂效果，幫助初中生建立更加完善的情感體系。

【關鍵詞】新課改;初中;語文;情感教育

在新課改的大背景下，教育的目的不僅是為了普及基礎學科知識，更是為了全方位并且多維度的培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生各方面素質的全面發(fā)展。初中語文在教學中融入了情感因素，旨在幫助學生發(fā)展健全的情感道德體系，促進初中生認知能力的健康向上發(fā)展，使得學生的價值體系具有積極性。因此教師在初中語文課堂中需要注重對學生的情感培養(yǎng)，給予初中生充分的情感體驗機會，幫助初中生體驗到美好積極的情感。教師需要不斷對教學方法進行探索研究，尋找科學合理符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的情感教育途徑，確保對初中生的情感教育有更好的效果。

一、情感教育在初中語文教學中的重要作用分析

（一）情感教育可以促進學生身心健康發(fā)展

初中語文中的情感教育具有較為豐富的人文主義關懷，在這種濃厚的人文情懷下，學生會形成較為健康的心理發(fā)展模式，人格更加健全且具有獨立性。教師在語文教學中進行情感教育時需要注重對學生的情感與情操進行潛移默化的引導，促進學生具有更加富有力量的精神世界，行成獨立自主的人格特點，獲得更加健康積極的身心發(fā)展。在教師進行情感教育的過程中，可以對教學課堂進行改進，使得教學更加富有趣味性，促進教師與學生之間的交流更加輕松自由，有助于教師的教學效率提升與學生的學習效果強化。

（二）情感教育可以提高語文課堂教學質量

語文課本中的教學材料普遍具有較為深層次的情感內涵，有的是對朋友之間友情的贊揚，有的是對祖國和人民的熱愛，有的是對大自然的美的贊頌，豐富的情感內涵使得語文課堂具有較強的現(xiàn)實意義。語文教師在教學感情層面的價值時，需要不斷對教學理念進行加深認識，提高對情感教育意義的認知，確保情感教育的真實效果。通過有趣的情感教育，可以很大程度提高學生的學習積極性，加強語文課堂的教學效果。

（三）情感教育可以引導學生樹立正確觀念

教師在進行語文情感教育的過程中，可以在教學中融入正確的價值取向引導，對初中生的觀念進行塑造，幫助初中生形成較為合理的世界觀與人生觀，使得語文情感教育更加具有現(xiàn)實意義。初中生在情感教育中可以感受到人文主義關懷，對于初中生的心理有著積極向上的影響，促進初中生擁有良好的學習心態(tài)與學習態(tài)度，培養(yǎng)健康的學習習慣，教師需要充分利用情感教育的方式，對初中生進行正確的觀念引導，幫助初中生行成正確的生活觀念，促進初中生身心發(fā)展向著正確的方向。

二、新課改下初中語文教學中情感教育的實施策略

（一）教師以身作則

教師在對學生進行情感教育的過程中必須以身作則為學生做榜樣，營造積極健康的情感教育氛圍。教師需要加強自身修養(yǎng)與情感表現(xiàn)，重視自身行為對學生的影響。因此教師在與學生的相處中需要提高自身的為人處世技能，不斷加強對情感教育內涵以及方法的學習，提高自身的教學能力幫助學生共同進步。教師在授課時不僅要以平等的態(tài)度與學生進行交流，還要在生活中放平姿態(tài)，用和藹可親的方式與學生交流，主動與學生進行溝通，促進自身對學生的了解，建立學生對教師的信任之情，全方面有針對性的為學生提供生活和學習上的建議，引導學生朝著健康的方向發(fā)展。

（二）善于利用課本中的情感因素

教師在對學生進行情感教育時，利用教材內容中本身蘊含的價值觀對學生進行引申教學。課本中的內容一般具有潛在的教育意義，教師可以利用教材中的豐富情感，對學生做情感層面的引導與教育。教師在教學課本中的課文時，不僅僅是對生字和詞語進行教學，還要對課文中表現(xiàn)的主題思想進行講解，通過課文中的故事情節(jié)以及各種層次的描寫，對課文思想進行分析，結合學生的生活實際經驗，促進學生對課文中的思想情感進行深度理解，教師需要照顧學生的身心發(fā)展規(guī)律，用適合學生的教學方式，幫助學生正確理解課文中的價值觀與思想感情，促進學生價值體系與情感體驗的豐富性發(fā)展，引導學生建立科學合理的人生追求。

（三）從實際出發(fā)，結合學生的生活

教師在情感教育的過程中結合身邊的實際經歷與食物，對學生進行切合實際的情感教育。語文作為一門與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的學科，教師需要充分聯(lián)系生活實際對學生做出有現(xiàn)實意義的思想價值引導。教師需要鼓勵學生注意觀察身邊的生活，學會如何照顧他人的感受，如何看待社會與人生，如何讓學生豐富自己的情感體驗，總之教師需要引導學生正確體驗生活中的各種情感，包括友情親情以及對祖國的熱愛與對生活的熱愛之情。教師在對課文中蘊含的道理做講解的時候，將自己的情感代入到課文當中，聯(lián)系自己身邊的真實情況，去理解課文中的情感觀念。教師在教學過程中需要與學生進行及時的互動，讓學生集中注意力不能走神，讓學生深切感受情感教育的意義，幫助學生理解一些能力范圍之外的情感，促進學生感情的豐富發(fā)展。

（四）創(chuàng)造情境，以情導情

初中生由于自身年紀較小，自身情感的發(fā)展較為單一，教師在對學生進行情感教育時，可以營造情景，幫助學生理解未知范圍內的情感，教師需要對學生的真情實感進行充分激發(fā)，鼓勵學生調動自身的想象力，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，對教師描述的情景進行想象，充分感受更多層次的情感。教室在閱讀課文時，可以根據(jù)課文中的情感色彩色調，采用相應的語氣與感情，在閱讀中融入更多的情感內涵，幫助學生理解具有深度內涵的情感。

結語

教師在初中語文課堂上，對學生的情感價值進行教育時，需要重視情感教育對學生成長的重要意義，通過充分挖掘教材中的情感思想，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，幫助學生建立情感發(fā)生的實際情景，多種教育方法結合使用，促進學生體驗更加豐富的情感。

參考文獻：

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