小學(xué)語文紅色經(jīng)典類課文教學(xué)方法的優(yōu)化實(shí)踐

鮑文 張?zhí)?/p>

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于文章中的紅色經(jīng)典文章的教學(xué)，教師不但需要對于課文中基礎(chǔ)的字詞及思想感情進(jìn)行解讀及教學(xué)，還需要在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生在教師的教學(xué)過程中，感受到紅色文化，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解紅色經(jīng)典課文中所蘊(yùn)含的那些紅色精神，讓學(xué)生可在紅色精神的浸潤之下不斷地提升自己的文化品位，塑造健全的人格，成為對于社會及國家都有所貢獻(xiàn)的人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;紅色經(jīng)典教學(xué);

引言

語文這門學(xué)科本身就是因?yàn)樘嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)所存在，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)道德及思想素質(zhì)而存在，而對于語文教學(xué)中存在的紅色經(jīng)典課文的教學(xué)，則更為重要，它不僅僅可樹立學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還可讓學(xué)生對于中華民族精神中存在的紅色精神有深刻理解后產(chǎn)生濃厚的愛國之情，讓紅色經(jīng)典照亮學(xué)生的人生道路。

一、培養(yǎng)學(xué)生對于紅色經(jīng)典的閱讀興趣

小學(xué)階段正是對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時期，教師應(yīng)該在這個關(guān)鍵時期培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀中的紅色經(jīng)典有更深的理解及感悟，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一老師，教師在對于語文教學(xué)中的紅色經(jīng)典應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生對于紅色文化及精神的熱愛，讓學(xué)生可在未來的學(xué)習(xí)生活中不斷加深對于紅色經(jīng)典的理解及感悟，教師可通過在課堂上對于紅色經(jīng)典的課文進(jìn)行詳細(xì)的解讀及閱讀，讓學(xué)生對于紅色文化有更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生對于紅色經(jīng)典的更深刻的理解.教師在課文的講解過程中也可通過一個個鮮活的例子，讓學(xué)生對于課文中所描繪的紅色精神及文化有更深的更加全面的理解，讓學(xué)生在一個個日常生活中鮮活例子中不斷地讓自己在紅色文化的浸潤之下提升自己的品質(zhì)。教師也可在課堂教學(xué)過程中設(shè)置懸念，讓學(xué)生在自己所設(shè)置的懸念中帶著疑問及思考，學(xué)生在課后時間對教師課上所提出的問題進(jìn)行探索及思考，在思考及探索中讓學(xué)生對紅色文化有更深的理解，讓學(xué)生深深受到紅色文化所帶來的有益影響。教師除了可對學(xué)生進(jìn)行提問而讓學(xué)生對紅色文化有自己的理解及感悟之外，教師還可在課下有意識地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)紅色文化的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生在課外自己主動地去選擇及閱讀有關(guān)紅色文化的經(jīng)典等等多種方法，讓學(xué)生在紅色經(jīng)典的浸潤下形成準(zhǔn)確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀[1]。

例如，教師在進(jìn)行課文《為人民服務(wù)》這一紅色經(jīng)典課文呢度教學(xué)時，教師可設(shè)置情景導(dǎo)入課文，讓學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)置的情景中身臨其境地去感受毛澤東主席在1944年9月8日中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。引起學(xué)生的興趣，教師在導(dǎo)入課文之后，可向?qū)W生講述毛澤東主席為什么要在這個時期對張思德同志進(jìn)行悼念，除了對于張思德同志的追念之情之外，也由于當(dāng)時正處于抗日戰(zhàn)爭十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。教師在對學(xué)生講解了課文的寫作背景之后，引起學(xué)生對于紅色精神有更加深刻的理解。教師在通過對課文的講解，充分激發(fā)學(xué)生對于紅色精神的興趣之后，讓學(xué)生在紅色經(jīng)典的教導(dǎo)下感悟到在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人[2]。

二、構(gòu)建和諧高效課堂讓學(xué)生深刻感受紅色經(jīng)典

建立民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能，激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在自由和諧的氣氛中對于紅色文化有更深刻的理解，于是教師在進(jìn)行紅色經(jīng)典的教學(xué)過程中，要格外注意構(gòu)建課堂中和諧自由的課堂氛圍。

例如教師在進(jìn)行《狼牙山五壯士》的教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建和諧自由的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對于紅色經(jīng)典的理解，教師可先對于課文進(jìn)行課前導(dǎo)入，教師可先讓學(xué)生舉手發(fā)言自己所知道的有關(guān)紅色精神的人物及事跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就可先通過分享自己的紅色故事而使學(xué)生對于本堂課所學(xué)習(xí)的知識更加的充滿好奇，教師在提問幾位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言講解之后，進(jìn)行下一步教學(xué)教師可說：“好了，剛才同學(xué)們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學(xué)的集體。其實(shí)，學(xué)知識，我們就要像剛才這些同學(xué)一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學(xué)們講一講我了解的革命故事?！卑言掝}引到今天所要學(xué)習(xí)的課文上，五位壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù)，正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊(duì)主力方向的路，走這條路可很快地追上連隊(duì)，可是敵人卻緊跟在身后;另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰——棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢？戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？教師提出問題之后，讓學(xué)生帶著問題自主閱讀課文后教師讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓學(xué)生在思考和諧的課堂氛圍中不斷地感受紅色經(jīng)典文化，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。

三、適當(dāng)延伸課文讓學(xué)生提升對于紅色經(jīng)典的理解

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀好課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更多地接觸課文范圍外的相關(guān)資料。閱讀大量的課外書，通過適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行課外拓展，對于課文中所書寫的紅色精神有更加全面的理解[3]。

例如教師在講解《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，教師在對于課文進(jìn)行講解后們可讓學(xué)生在課下對于作者及邱少云的深厚戰(zhàn)友關(guān)系進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生對于邱少云同志有更加深入的理解。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當(dāng)時情景的回憶。而教師還可讓學(xué)生自主提出問題自主進(jìn)行解答，如抗美援朝精神的內(nèi)容，抗美援朝中涌現(xiàn)出的英雄事跡。讓學(xué)生對于課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞆亩辜t色文化有更加深刻的理解。

結(jié)語

綜上所述，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生對于紅色經(jīng)典的閱讀興趣、構(gòu)建和諧高效課堂、讓學(xué)生深刻感受紅色經(jīng)典適當(dāng)延伸課文讓學(xué)生提升理解等等方法讓學(xué)生在教師不斷改進(jìn)的教學(xué)方法中對于紅色文化有更加深刻的理解及感悟。

參考文獻(xiàn)

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胡建韋. 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的優(yōu)化策略[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， （016）：79.