培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

李國碧

【摘要】低年級奠定基礎(chǔ)，中年級發(fā)展技能，高年級注重發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育本身就是基于這種發(fā)展思維能力的趨勢，其深度和廣度必須不斷拓展。小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是可擴(kuò)展的。在中年級數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展是中年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生多思考、更多的分析和開發(fā)可以提高解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的擴(kuò)展，優(yōu)化培訓(xùn)的整體價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級;數(shù)學(xué)“解決問題”能力;提升策略;教學(xué)思考

1借助數(shù)字和形狀的結(jié)合，可以降低理解問題的難度

小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)在解決問題的過程中，必須徹底理解，然后才能解決。然而，小學(xué)生不具備解決問題的能力，這通常會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。因此，在教學(xué)過程中不斷尋求有效的方法。例如，結(jié)合數(shù)字和形狀是一個不錯的選擇，可以將數(shù)字和形狀相互轉(zhuǎn)換，用圖像呈現(xiàn)復(fù)雜而困難的問題，并將事物抽象為更清晰、更具體和簡化的形狀。只有這樣，小學(xué)生才能充分理解問題，并通過數(shù)字和形狀的組合快速做出反應(yīng)，從而提高他們解決問題的能力。所學(xué)的知識可以被使用和整合，以確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：《長方形和正方形的面積》課程要求小學(xué)生學(xué)習(xí)如何計(jì)算面積，并將所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)與形的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化。例如，一個原本長8米的長方形花壇增加了3米，面積達(dá)到了18平方米。教師可以使用圖像形式的數(shù)據(jù)，以抽象的方式將問題轉(zhuǎn)化為更生動、具體和簡化的方式。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的圖表開始思考，這可以降低理解問題的難度，并將所學(xué)知識付諸實(shí)踐，效率完全提高了。

2運(yùn)用實(shí)際操作，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會

實(shí)踐工作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，但有些問題并不容易理解。一般來說，小學(xué)生解決問題的能力較低，不利于未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中使用真實(shí)的工作，為小學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們把所學(xué)知識應(yīng)用到解決問題上。實(shí)踐操作比枯燥的聽力更有吸引力，可以從被動的聽力轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱椭鲃拥木毩?xí)，有效地發(fā)展學(xué)生的思維，使課堂氣氛更舒適、更有教育意義。效果更重要。

例如：小學(xué)生被要求使用改變現(xiàn)實(shí)生活中物體位置的概念來解決問題。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中獲得基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和基礎(chǔ)及難點(diǎn)知識提出問題，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師可以使用多媒體標(biāo)記旅游目的地，并結(jié)合路線圖提出相應(yīng)的問題，例如以特定位置為中心顯示四個方向（東、南、西、北）。運(yùn)用這些實(shí)踐技能可以為小學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和綜合能力的全面提高，創(chuàng)造一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

3鼓勵合作學(xué)習(xí)，借此共同探索解題方法

小學(xué)生一般缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，這使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情.這不利于進(jìn)一步發(fā)展。在這方面，教師應(yīng)在教學(xué)過程中采取有效措施，使學(xué)生有機(jī)會有效學(xué)習(xí)，并取得突破。例如，學(xué)童可以積極鼓勵合作學(xué)習(xí)，共同探討解決問題的方法。通過思想觀念的交流，教學(xué)生如何更好地解決問題。從而提高了解決問題的能力，使學(xué)生能夠正確地掌握數(shù)學(xué)，了解學(xué)生對解決問題有積極的思考，并靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

舉例來說，《圖形的周長》單元鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)如何識別、識別、量度及量度形狀周長，以提高他們解決問題的能力，以及認(rèn)識同一問題的不同解決方法。在教學(xué)過程中，教師可以提出問題，積極鼓勵學(xué)生共同學(xué)習(xí)。例：除了使用尺外，還有其他測量物體的方法嗎？如果你把矩形拉直，你會看到什么？如何計(jì)算矩形的周長？通過提出這些問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們充分的積極性和積極參與合作學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生通過共同研究解決個別問題的不同方面，有效地發(fā)展他們的智力潛能，提高學(xué)生解決這些問題的能力。

結(jié)語

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性越來越受到學(xué)校、家長和社會的重視。本文探討了小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，對提高中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有一定的意義。在未來的教學(xué)中，要嘗試通過探索小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為教育和教學(xué)方法做出貢獻(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，在課程中引入有效的實(shí)踐操作、合作學(xué)習(xí)、數(shù)字與圖形相結(jié)合的方法，積極思考和探索學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。通過有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果，掌握綜合技能，解決知識在生活中的應(yīng)用問題，使教師達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

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