現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的有效應(yīng)用

王舒雅

【摘要】信息技術(shù)作為新穎的教學(xué)手段受到了很多教師的關(guān)注和重視。教師做好幼兒園教學(xué)規(guī)劃，讓信息技術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值全面呈現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段的整合，通過(guò)文字、圖片等形式，為孩子帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。教師不斷突破幼兒教育工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓孩子跟隨良好教育腳步，釋放自我個(gè)性，促進(jìn)綜合能力的成長(zhǎng)和發(fā)展?；诖耍恼箩槍?duì)信息技術(shù)和幼兒教育融合的舉措進(jìn)行了重點(diǎn)探究。

【關(guān)鍵詞】信息化;幼兒園教育;應(yīng)用策略

引言

幼兒時(shí)期是個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的重要階段。而在這一階段接受的教育對(duì)幼兒性格形成及身心健康成長(zhǎng)都發(fā)揮著非常重要的作用。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，幼兒園教育改革也逐漸提上了日程?；诖?，在新課程改革背景下，教師應(yīng)及時(shí)將信息技術(shù)這一新型教學(xué)方式運(yùn)用到幼兒園教育中，并通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)手段的優(yōu)化與完善，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、開(kāi)展幼兒園信息化教育的重要意義

（一）順應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透不僅改變了人們生產(chǎn)、生活的方式，還使人們的觀念、意識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)與教育事業(yè)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施信息化教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而幼兒教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，也應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

（二）滿足學(xué)前教育信息化的發(fā)展需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的廣泛關(guān)注與重視使幼兒園教育迎來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)。而在幼兒園教育發(fā)展過(guò)程中，教育信息化是當(dāng)前階段重要的發(fā)展趨勢(shì)之一。因此，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握學(xué)前教育這一發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，滿足教育信息化的發(fā)展需求，提升幼兒園教育的信息化水平。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化思維互動(dòng)，彰顯孩子想象價(jià)值

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師對(duì)其思維能力進(jìn)行發(fā)展，借助信息技術(shù)展現(xiàn)出多元化的資源。這讓孩子處于廣闊的知識(shí)學(xué)習(xí)海洋中，也會(huì)擁有想象能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)形式的時(shí)候，要讓師生之間、生生之間獲得互動(dòng)機(jī)會(huì)。然后，也可以發(fā)揮出頭腦風(fēng)暴的模式，對(duì)幼兒?jiǎn)栴}解決的能力和探究能力進(jìn)行提升。這一過(guò)程中，從新的角度入手讓孩子的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，也會(huì)展現(xiàn)出較強(qiáng)的想象能力。例如教師針對(duì)戲劇《迷路的小黃狗》教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)將小黃狗迷路的情境故事展現(xiàn)出來(lái)，孩子充滿了濃厚的興趣，自然地走進(jìn)情境，想要參與戲劇表演。這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)形式啟發(fā)孩子，讓幼兒發(fā)揮自己想象力進(jìn)行故事想象和編排。比如，教師以“小朋友們，你們還能想象到小黃狗在迷路過(guò)程中發(fā)生了什么樣的故事嗎，和大家一起分享一下吧?！睂?dǎo)入，孩子在教師呈現(xiàn)的信息技術(shù)故事情境下，仿佛遨游在自己想象的世界當(dāng)中。教師讓孩子進(jìn)行故事想象內(nèi)容的表演，有的孩子想到了小黃狗找不到回家的路是貓咪姐姐送它回家的，然后想象小黃狗在迷路當(dāng)中的心情和狀態(tài)，這一系列的想象，都成為孩子進(jìn)行戲劇故事表演的載體。在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，孩子動(dòng)手制作角色頭飾，并積極融入表演情境當(dāng)中。

（二）實(shí)行動(dòng)態(tài)切入，生動(dòng)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)教學(xué)手段展現(xiàn)出了多項(xiàng)功能。比如，電子交互式白板就可以進(jìn)行文字、圖片的放大，也可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拖拽。教師會(huì)把圖片、動(dòng)畫(huà)和網(wǎng)頁(yè)等有效地控制運(yùn)用，也會(huì)讓幼兒參與學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿濃厚的興趣，展現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性。教師把握電子交互式白板，對(duì)多個(gè)資源進(jìn)行運(yùn)用和整合，這增加了孩子學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。幼兒園教師做好教學(xué)規(guī)劃和整合，要讓信息技術(shù)教學(xué)形式得以優(yōu)化。教師通過(guò)信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性能，按照幼兒教學(xué)實(shí)際需要，指引孩子積極動(dòng)手操作。這會(huì)讓信息技術(shù)教學(xué)手段的價(jià)值得以全面彰顯。幼兒教師針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)葉子”進(jìn)行教學(xué)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究之前，教師要做的一個(gè)關(guān)鍵步驟則是通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為幼兒提供合理導(dǎo)入。以問(wèn)題和視頻圖片展現(xiàn)為主，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和欲望。所以，幼兒教師借助信息技術(shù)教學(xué)手段讓幼兒科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得理論學(xué)習(xí)參照和指引，目的是讓孩子在認(rèn)真思考和觀察的同時(shí)活躍思維，提高學(xué)習(xí)能力。幼兒教師從“不同樹(shù)葉”的視頻圖片展示為主，把每一片樹(shù)葉十分清晰地呈現(xiàn)在孩子面前。信息技術(shù)教學(xué)展現(xiàn)出楊樹(shù)葉子、柳樹(shù)葉、榆樹(shù)葉子、梧桐樹(shù)葉的圖片和視頻，然后讓孩子認(rèn)真觀察，并說(shuō)出自己看到葉子的特征。由此，引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉之后讓孩子動(dòng)手進(jìn)行電子筆畫(huà)樹(shù)葉的活動(dòng)。孩子可以選擇顏色繪畫(huà)，并說(shuō)出自己的想法。這一過(guò)程中，讓孩子認(rèn)真觀察，也能夠走進(jìn)生活實(shí)際。在不同生活中的樹(shù)葉圖片的呈現(xiàn)之下，孩子擁有自主探究和思考的機(jī)會(huì)。然后，教師以此作為根基帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，讓孩子更好地掌握知識(shí)。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要防止出現(xiàn)枯燥的講解，運(yùn)用信息技術(shù)讓孩子參與操作，并把握動(dòng)態(tài)信息的關(guān)鍵點(diǎn)，讓孩子沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅當(dāng)中，由此活躍思維，提升創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜合以上分析，教師做好幼兒園教學(xué)工作的時(shí)候，要讓信息技術(shù)彰顯出優(yōu)勢(shì)和作用。通過(guò)信息技術(shù)的有力整合，能夠保證幼兒園教學(xué)模式得以不斷優(yōu)化和升級(jí)。跟隨新時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷地整合教育體系，真正地帶動(dòng)幼兒綜合能力發(fā)展和進(jìn)步。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒園教育工作穩(wěn)定運(yùn)行，獲得生機(jī)和發(fā)展的方向。

本文系2021年度合肥市教育信息技術(shù)研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：HDJ21032。

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