幼兒園信息化教學的管理與實踐分析

王鳳

【摘要】隨著信息技術的飛速發(fā)展，促進了教學信息化的發(fā)展。在幼兒園的教育教學中，教師要借助信息技術完成教學任務，建立信息化平臺，將教育教學資源進行有效的整合，這可以突出信息化教學在幼兒園教學中的應用價值。幼兒園開展信息化教學，不僅是為了提高幼兒教學的效果，同時也是為了培養(yǎng)幼兒的信息化素養(yǎng)，從而為他們之后的學業(yè)發(fā)展和健康成長提供有力的保障。本文就幼兒園信息化教學的管理實踐做簡要探討。

【關鍵詞】幼兒園;信息化教學;管理與實踐;

由于教育行業(yè)在發(fā)展過程中定位上有了突破性的轉變，所以目前教育的主流發(fā)展趨勢是信息化。幼兒園作為教育體系的基礎部分，不僅可以對幼兒進行思想上的啟蒙，同時還能夠規(guī)范幼兒的行為，所以這一階段的育人工作非常重要。處于信息化教育宏觀發(fā)展的環(huán)境下，幼兒教師必須要創(chuàng)新教學和管理工作，要以信息技術為基礎，發(fā)揮其育人價值，通過靈活運用信息技術，開發(fā)網(wǎng)絡資源來拓展幼兒的知識面，這可以促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園信息化教學的優(yōu)勢

首先在幼兒園中開展信息化教學，能夠推動幼兒教育的發(fā)展。幼兒階段的教育主要是開發(fā)幼兒的智力，從而體現(xiàn)啟蒙這一特征，而信息技術在教學中的應用可以將純理論的知識變得形象和動態(tài)，從而為幼兒營造一個比較真實且豐富的教學環(huán)境，這能激發(fā)幼兒的學習興趣，從而促進幼兒的全面發(fā)展。同時信息技術在幼兒教學管理中的應用，也可以完善學籍管理系統(tǒng)、教學資源開發(fā)系統(tǒng)以及幼兒監(jiān)控系統(tǒng)，這可以從整體上提高幼兒管理工作的效率。其次，幼兒園開展信息化教學，可以讓幼兒教學的模式得到進一步的創(chuàng)新。信息技術在幼兒教學中的融入，已經(jīng)能彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，為幼兒的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒的學習素材變得更加豐富。教師可以合理運用信息技術，創(chuàng)設合適的教學情境，通過與幼兒之間的互動，讓教學活動變得更加豐富有趣，這樣幼兒才會更有積極性，課堂教學效率也會有明顯的提高。最后，幼兒園開展信息教育能促進師生關系的和諧發(fā)展。這是因為信息技術的應用可以轉變單一的課堂教學行為，讓日常教學變得更加靈活，這樣教師和幼兒之間的互動功能得到增強二者的關系也會和諧發(fā)展。

二、幼兒園信息化教學的管理和實踐路徑

（一）整合課程資源

在幼兒園活動領域中，活動規(guī)劃質量及教學實施品質的影響因素是課程資源。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，教師必須要全面挖掘幼兒課程資源，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡這一平臺的優(yōu)勢，去搜集一些符合幼兒園課程規(guī)劃貼近幼兒真實興趣的教學素材，確保所開展的活動不僅具有豐富的文化儲備，同時能夠帶給幼兒良好的思想啟蒙[1]。比如教師在開展語言活動時，教師可以借助網(wǎng)絡去搜集一些符合幼兒語言思維基礎的課外素材，選擇形象的象形文字、經(jīng)典的童謠或者是有趣的繪本故事，這樣的學習素材才是全面的，才能為幼兒的學習奠定良好的基礎。

（二）創(chuàng)建教學情境

教學情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)幼兒在學習上的積極性，也能夠幫助幼兒迅速內(nèi)化應該要掌握的基礎知識。處于信息化教學的大趨勢下，教師可以使用多媒體這一功能顯著的教學載體，進行教學情境的構建，通過整合與活動相關的素材，并采取圖像和音頻的形式調整活動情境，使其呈現(xiàn)的更加直觀，可以為幼兒的學習營造良好的氛圍。比如在組織音樂教學活動時，教師可以利用多媒體進行情境的創(chuàng)設，先為幼兒展示相應的樂譜，再播放演唱音頻，這樣幼兒才能夠調動自己的身體，跟隨著音樂節(jié)奏不斷律動。

（三）構建微課體系

微課也是信息化教學下衍生出的一種新型教學方式，通過整合與凝練教學內(nèi)容，將其轉變?yōu)橹庇^的視頻。教師在組織幼兒教學活動中，可以將重要的知識點設計成簡潔且直觀的微課視頻，再引導幼兒去觀看，他們可以掌握這些關鍵的知識。并且教師所制作的微課視頻可以供幼兒反復學習，前提是教師所制作的微課視頻不僅要體現(xiàn)一定的教學內(nèi)容，同時也要從幼兒的興趣出發(fā)。比如在教學數(shù)字時，教師可以將數(shù)字在微課中轉變?yōu)橄鄳目ㄍㄐ蜗?，在幼兒觀看視頻的過程中，可以有著比較豐富的感知，從而正確把握各個數(shù)字，最終提高幼兒的知識儲備量。

（四）建立信息化平臺

為了實現(xiàn)幼兒園的信息化教學管理，除了要為幼兒園提供良好的網(wǎng)絡管理環(huán)境，還需要建立信息化的管理平臺，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，確保幼兒所接觸到的信息技術能夠起到良好的教育功能。這就要求教師能夠利用自己的專業(yè)技能，為教學和管理渠道的進一步拓展提供較好的技術支撐，在教學管理平臺上有的整合相關教學資源，確保幼兒應用的學習環(huán)境更開放，這樣才能夠讓幼兒做到真正的自主學習[2]。

結束語：

通過全文的分析可以知道，為了實現(xiàn)幼兒的信息化管理，教師在幼兒教育中要發(fā)揮信息技術的強大生命力，通過采取有效的教學措施，實施信息化教學。同時為了保證幼兒教育能夠在全新的環(huán)境下實現(xiàn)多個維度的發(fā)展，信息化教學必須要重視，教師也要通過提高自己的信息技術水平，發(fā)揮信息技術對開展幼兒教育活動的有力作用。

本文系2021年度合肥市教育信息技術研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術應用能力的策略研究》的研究成果，課題立項號：HDJ21032。

【參考文獻】

[1]徐琳芳. 幼兒園信息化教學的管理和運用分析[J]. 當代家庭教育， 2020（22）：1.

[2]鄭芳霞. 幼兒園信息化建設與管理的提升策略研究[J]. 河南教育：幼教， 2020（9）：3.