淺析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)研究

張鼎昌

【摘要】全面發(fā)展的教育理念在新課程改革背景下凸顯了其主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，而不僅僅只是關(guān)注學(xué)科。教師理應(yīng)重視這門學(xué)科的存在，通過音樂課程幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從音樂中放松緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)高尚的情操，不只是局限于流程化，而是實(shí)實(shí)在在的去發(fā)展初中音樂教育，從而實(shí)現(xiàn)美育，更全面發(fā)展學(xué)生。本文就初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂的有效開展展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中音樂? 新課改? ?課堂教學(xué)? 現(xiàn)狀? 措施

【正文】音樂作為一門極具藝術(shù)魅力的學(xué)科，占據(jù)了應(yīng)試教育下不可或缺的一門課程，它展現(xiàn)了新課程改革下全面發(fā)展的原則，音樂通過不同形式的表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂穿透美感教育。教師應(yīng)該完全把握這門學(xué)科，將音樂這門課程淋漓盡致的表現(xiàn)出它所擁有的美感教育，讓學(xué)生能夠做到真正喜歡上這門課程，并且發(fā)自內(nèi)心的熱愛音樂，享受音樂在緊張的學(xué)習(xí)生活中的舒適。

一、分析初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面教師對(duì)于課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程改革更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)該深刻理解自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，并且要做到融匯貫穿，將教師中心轉(zhuǎn)為學(xué)生中心，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對(duì)音樂課堂，教師往往只是通過錄音機(jī)播放音樂或者教師用自己的教師身份去要求學(xué)生應(yīng)該做什么，而不是通過師生之間的互動(dòng)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就意味著學(xué)生不是課堂鮮活的存在，只是教育下被動(dòng)的學(xué)習(xí);而另一方面隨著現(xiàn)代技術(shù)普遍發(fā)展，教學(xué)方式也變得多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)早已無法滿足學(xué)生的需求，更不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，傳統(tǒng)模式教學(xué)中，教師往往通過自己在課堂上演唱音樂，然后逐字逐句的教學(xué)生跟著哼唱，甚至是死記硬背式的記憶歌詞，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了新課程教育改革下的現(xiàn)代教育要求。音樂本身就是一項(xiàng)無形化的藝術(shù)，通過硬式的教唱記憶式教學(xué)，在很大程度上遏制了學(xué)生的積極性，學(xué)生由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，更無法提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、探究初中音樂課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課改要求的對(duì)策

2.1加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

在教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要明確初中學(xué)生行為和思想都不夠成熟，甚至有的學(xué)生恐懼教師，認(rèn)為教師就像一把戒尺，時(shí)刻就要糾正自己的錯(cuò)誤一樣。這種心理在學(xué)生中普遍存在，教師要意識(shí)到這種情況，從而去真心了解學(xué)生后，在課堂備課時(shí)，可以加入多種學(xué)生互動(dòng)方式，在課堂上創(chuàng)造一種師生和諧，氣氛寬容的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以便對(duì)教師有懼怕心理的學(xué)生能夠放下心理的防線，積極勇敢的在課堂上表現(xiàn)，去主動(dòng)性的學(xué)習(xí)音樂，更加放松的融入音樂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，去培養(yǎng)學(xué)生的的藝術(shù)與美感教育。

比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《校園的早晨》的教學(xué)時(shí)，教師就要在備課時(shí)候注意學(xué)生的主體作用，通過精心設(shè)置教課環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于該首音樂的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開始前，教師應(yīng)該先通過自己在來校園的路上的風(fēng)景展開話題，去組織學(xué)生回想自己來校園的路上的風(fēng)景，并且提問學(xué)生來校園的路上都在想些什么，是否期待著自己在校園一天的學(xué)習(xí)都是怎么樣的。在課程中，教師先運(yùn)用課堂統(tǒng)領(lǐng)主導(dǎo)作用，在學(xué)生面前試唱該首音樂，然后給予一定時(shí)間讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)演唱，自主學(xué)習(xí)后，教師可以領(lǐng)唱一句，讓學(xué)生演唱下一句，師生之間的演唱互動(dòng)更容易帶領(lǐng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)音樂，并且能夠更加愉快的享受課堂的樂趣。

2.2促使教學(xué)方式現(xiàn)代化

音樂教學(xué)并不僅僅停留在歌詞的寓意與曲譜的旋律之中，更不是將音樂本身作為一種學(xué)習(xí)產(chǎn)物，讓學(xué)生被動(dòng)化的去接受，而是讓學(xué)生將音樂作為一種發(fā)展動(dòng)力，化作一種興趣愛好，去培養(yǎng)學(xué)生自己的審美，傳統(tǒng)式的教唱教學(xué)與這種理念存在巨大的差距。教師要靈活運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代技術(shù)，增加學(xué)生接受音樂的途徑，將抽象性的音樂活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)在課堂之上，讓學(xué)生感受到音樂可以具有形化，使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生與音樂的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生美育的教育，從而新課改背景下全面發(fā)展的教育理念。

比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《歌唱祖國》的教學(xué)時(shí)，教師在面對(duì)這種音樂時(shí)，可能只是自己懷揣著對(duì)祖國的崇高愛意，但并不能把握學(xué)生對(duì)祖國的情感，如果只是用傳統(tǒng)教唱方式的話，很有可能導(dǎo)致學(xué)生不理解為什么這首音樂要有飽滿激昂的情感，也不理解歌詞中為什么寫到人民站起來了。因此，教師要加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，在實(shí)際備課時(shí)可以搜集一些歷史資料包括開國大典上毛澤東站在天安門城樓前宣講的視頻畫面，整理成一段視頻在課堂上運(yùn)用多媒體手段，播放給學(xué)生，從歷史背景緯度上帶給學(xué)生國家情懷的熏陶，讓學(xué)生能夠更加有情感的帶入到這首音樂的學(xué)習(xí)中，側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國家的愛，對(duì)歷史偉人的崇敬，對(duì)未來美好生活的向往。每一種積極熱烈感情都能對(duì)應(yīng)歌詞，從歌詞里發(fā)掘音樂的內(nèi)涵，有效的情境導(dǎo)入勝過空洞式的教唱教學(xué)。將學(xué)習(xí)模式從我教你變?yōu)槲乙獙W(xué)，這種現(xiàn)代化的音樂教學(xué)，能夠從根本上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底實(shí)踐了新課程改革下全面發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

【結(jié)束語】

綜上所述，初中音樂課程不僅僅是一門簡(jiǎn)單的課程，更包含著新課程改革下的統(tǒng)籌理念，旨在培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。音樂從本質(zhì)上可以引導(dǎo)、渲染、鼓舞和奮發(fā)學(xué)生，初中音樂教師更是一個(gè)學(xué)生思想的啟蒙者。因此，教師要明確新課程教育改革背景下的教學(xué)目標(biāo)，要積極反省自己的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)不斷創(chuàng)新，探究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)生課堂，將音樂教育的精神發(fā)揚(yáng)在每一個(gè)學(xué)生的心靈上。

【參考文獻(xiàn)】

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