職業(yè)化發(fā)展環(huán)境下新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

何江霞 蘇艷

【摘 要】本文立足職業(yè)化發(fā)展環(huán)境對新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查實(shí)證分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行因子檢驗(yàn)，建構(gòu)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，包括新型職業(yè)農(nóng)民的吸收與探索學(xué)習(xí)能力、知識與技術(shù)積累能力、管理與創(chuàng)新實(shí)踐能力、溝通與社會(huì)適應(yīng)能力等方面，提出職業(yè)化發(fā)展環(huán)境下構(gòu)建層級式教育培訓(xùn)體系、健全職業(yè)能力評價(jià)體系、建立多元化職業(yè)能力協(xié)同開發(fā)機(jī)制、完善職業(yè)能力培育發(fā)展保障機(jī)制等建議，以促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)化發(fā)展 新型職業(yè)農(nóng)民 職業(yè)能力 職業(yè)指導(dǎo)? 職業(yè)保障

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）47-0016-04

我國自提出要大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民后，初步建立了針對新型職業(yè)農(nóng)民群體包括教育培訓(xùn)、政策扶持、認(rèn)定管理三位一體的培育體系，其成效進(jìn)一步凸顯了新型職業(yè)農(nóng)民在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)中的重要地位。新型職業(yè)農(nóng)民就是在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，為了更好順應(yīng)市場、信息、數(shù)字化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)質(zhì)量化發(fā)展，在各農(nóng)業(yè)環(huán)節(jié)可以做到深耕細(xì)作，并主動(dòng)認(rèn)同農(nóng)民身份，擁有較強(qiáng)的涉農(nóng)意愿，以及專業(yè)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營和專業(yè)技能的農(nóng)民群體。該群體是能夠保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整體效益、充分激活農(nóng)村發(fā)展活力、振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人力資本。不僅如此，新型職業(yè)農(nóng)民也是如今職業(yè)化發(fā)展背景下帶動(dòng)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵載體和主要引導(dǎo)主體，尤其是近年來隨著我國農(nóng)村供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深入發(fā)展，為了推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從體量上培育更多元化的職業(yè)農(nóng)民，通過培訓(xùn)教育增強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民的綜合能力，滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展所需已成必然?？v觀現(xiàn)有研究，更多集中在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民擁有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力等方面，在培養(yǎng)經(jīng)營管理、知識技能等方面的研究尚少涉足。本文對某地新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研分析，以職業(yè)化發(fā)展為切入點(diǎn)，提出提升新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力的新思路。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究路徑

本文在查閱梳理大量有關(guān)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略職業(yè)化發(fā)展環(huán)境，與新型職業(yè)農(nóng)民的人才需求相結(jié)合，設(shè)計(jì)了我國新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力研究路徑（見圖1）。首先，確定目標(biāo)層整體維度指標(biāo);其次，從規(guī)則層明確分類研究指標(biāo);最后，從操作層對具體指標(biāo)進(jìn)行觀測，由宏觀至微觀展開研究。

（二）指標(biāo)選取

1.文獻(xiàn)研究獲取指標(biāo)

通過研究梳理學(xué)術(shù)界現(xiàn)有成熟理論觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)目前尚未統(tǒng)一界定新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力內(nèi)涵，所以也未建成職業(yè)能力評估的一級指標(biāo)。其中有學(xué)者提出，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力，要從農(nóng)民是否具備職業(yè)文化、道德水平、職業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以及職業(yè)準(zhǔn)入多方面來考量。格林伍德（Greenwood）表示職業(yè)能力的內(nèi)涵，可以抽象理解為是否具備所勝任職位的理論知識和崗位技能，是否擁有工作自主決定權(quán)，所在的從業(yè)者組織以及從業(yè)主體自身的職業(yè)道德水平。結(jié)合理論界成熟觀點(diǎn)，本文建立了新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力一級評價(jià)指標(biāo)，包括農(nóng)民吸收與探索學(xué)習(xí)、知識與技術(shù)積累、管理與創(chuàng)新實(shí)踐、溝通與社會(huì)適應(yīng)等能力。

2.專家訪談獲取指標(biāo)

本研究共選取5位在“三農(nóng)”領(lǐng)域擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和理論研究經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者展開訪談?wù){(diào)查，共計(jì)發(fā)放兩輪專家函詢：首輪發(fā)放22份咨詢函，回收20份有效咨詢函，其中17位專家提出建設(shè)性修改意見;第二輪發(fā)放20份咨詢函，回收20份有效咨詢函，回收有效率100%。通過專家咨詢，在意見協(xié)調(diào)度上，根據(jù)Kendalls W兩次咨詢，結(jié)果分別是0.447、0.531。具體見表1。

將以上滿足了最終計(jì)算結(jié)果均在3.5以上、滿分比高于20%、變異系數(shù)在25%以內(nèi)的指標(biāo)納入標(biāo)準(zhǔn)，以專家提出的建議對指標(biāo)進(jìn)行修改后，主要對一級、二級指標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，結(jié)合文獻(xiàn)綜述結(jié)果進(jìn)一步對已確定框架完成篩選優(yōu)化。在專家結(jié)構(gòu)化訪談中包括兩方面內(nèi)容：一是重新考量本次調(diào)研指標(biāo)，保證調(diào)查新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力量表的合理性;二是進(jìn)一步篩選優(yōu)化最終確定職業(yè)能力指標(biāo)，保證本次指標(biāo)的科學(xué)性。

3.問卷調(diào)研獲取指標(biāo)

本次設(shè)計(jì)的調(diào)研問卷對新型職業(yè)農(nóng)民群體的基本情況展開調(diào)查，包括個(gè)人、家庭、從業(yè)、能力等各方面，側(cè)重于對職業(yè)能力展開調(diào)查。選取廣西、廣東、湖南、河南、山東、浙江、上海、安徽等地區(qū)共計(jì)1100名新型職業(yè)農(nóng)民展開此次問卷調(diào)研。本次問卷調(diào)研過程中，前期做了大量工作，在職業(yè)院校、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位調(diào)研，客觀掌握了新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力培養(yǎng)情況，共計(jì)發(fā)放1100份調(diào)查問卷，回收1000份有效問卷，問卷回收有效率達(dá)90.91%。

二、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力結(jié)構(gòu)定量分析

（一）探索性因素分析

本次問卷調(diào)研統(tǒng)計(jì)的新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0和AMOS21.0進(jìn)行處理分析，建立了職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系。在回收的1100份問卷中，篩除100份無效問卷，最終對1000份有效問卷進(jìn)行探索性驗(yàn)證，通過對數(shù)據(jù)處理后獲得信度系數(shù)0.932，設(shè)計(jì)的總題項(xiàng)相關(guān)系數(shù)<0.30，將其中14題刪除后提升Cronbachs α的信度系數(shù)，重新對剩余題目探索性驗(yàn)證獲得Cronbachs α的信度系數(shù)結(jié)果0.933，每個(gè)題目和總題得分存在0.444～0.739的相關(guān)范圍。通過完成本次問卷調(diào)研樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析檢查后，獲得KMO結(jié)果最終為0.945，球形檢驗(yàn)最終為7282.143，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理的最終結(jié)果顯著P<0.0001。對于職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系經(jīng)過主成分分析、Promax斜交旋轉(zhuǎn)后，發(fā)現(xiàn)首次旋轉(zhuǎn)特征根>1的共有5個(gè)因素，獲得62.8%方差解釋量結(jié)果。在本次設(shè)計(jì)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系第五個(gè)一級指標(biāo)，僅設(shè)計(jì)了1個(gè)題項(xiàng)，與要求各指標(biāo)題項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)不符，所以這一指標(biāo)維度測量缺少穩(wěn)定特質(zhì)，與每維度題項(xiàng)數(shù)要在3個(gè)以上這一標(biāo)準(zhǔn)不符。所以二次探索分析固定抽取4個(gè)因子，之后刪除題項(xiàng)，條件如下：（1）項(xiàng)目共同度低于0.50;（2）題目處于兩因子間跨負(fù)載荷絕對差值低于0.05;（3）結(jié)構(gòu)矩陣內(nèi)的題項(xiàng)載荷低于0.50。根據(jù)以上條件將不符合的題項(xiàng)刪除之后，重復(fù)完成探索分析多次后共計(jì)刪除了4個(gè)不符題項(xiàng)，獲得4個(gè)維度共計(jì)18個(gè)題目。

根據(jù)最終獲得4個(gè)維度命名新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力，包括吸收與探索學(xué)習(xí)、知識與技術(shù)積累、管理與創(chuàng)新實(shí)踐、溝通與社會(huì)適應(yīng)（見表2），為本次職業(yè)能力結(jié)構(gòu)探索因素分析所得項(xiàng)目載荷共同度。

第一個(gè)維度題項(xiàng)統(tǒng)計(jì)4個(gè)，包括善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新型科技知識，可以在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識;可以日常在網(wǎng)絡(luò)、微信等平臺(tái)視頻學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的方法;主動(dòng)使用手機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)資訊知識;學(xué)會(huì)使用新方法提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，并且能夠利用休閑時(shí)間學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。解釋該維度的職業(yè)能力內(nèi)涵，就是要求擁有新知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的能力，該因子達(dá)到0.735～0.893的負(fù)載荷范圍，達(dá)到43.2%的方差解釋率。

第二個(gè)維度題項(xiàng)統(tǒng)計(jì)5個(gè)，包括可以自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理相關(guān)的技術(shù)資料，還可以將這些理論資料知識應(yīng)用于實(shí)際設(shè)備操作中;擁有滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的能力，可以將自身掌握的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)知識應(yīng)用于日常所遇實(shí)際困難問題解決中，善于整合利用各類信息資源。解釋該維度的職業(yè)能力內(nèi)涵，就是要求擁有農(nóng)業(yè)實(shí)踐所需的技能知識，與生產(chǎn)管理技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力，該因子達(dá)到了0.69～0.810的負(fù)載荷范圍，達(dá)到7.7%的方差解釋率。

第三個(gè)維度題項(xiàng)統(tǒng)計(jì)6個(gè)，包括對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模有自主擴(kuò)大想法;對突發(fā)情況的緊急應(yīng)變和解決能力;自主應(yīng)用QQ、微信、淘寶、京東等網(wǎng)絡(luò)銷售;擁有強(qiáng)烈的自主創(chuàng)業(yè)觀念;喜歡自己嘗試多渠道銷售獲取更多經(jīng)濟(jì)效益;經(jīng)常喜歡嘗試應(yīng)用新方法來提升農(nóng)業(yè)綜合效率。解釋該維度的職業(yè)能力內(nèi)涵，就是要求擁有創(chuàng)新意識和相應(yīng)能力，還要擁有農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理能力，該因子達(dá)到0.679～0.768的負(fù)載荷范圍，達(dá)到了6.6%的方差解釋率。

第四個(gè)維度題項(xiàng)統(tǒng)計(jì)3個(gè)，包括可以積極高效溝通合力完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù);可以很好順應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)生活;可以和農(nóng)民群體之間融洽相處。解釋該維度的職業(yè)能力內(nèi)涵，就是要求擁有良好的合作溝通能力，對農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)生活與管理有較強(qiáng)適應(yīng)力，該因子達(dá)到0.709～0.845的負(fù)載荷范圍，達(dá)到了6.5%的方差解釋率。

（二）驗(yàn)證性因素分析

對剩余600份調(diào)查問卷展開驗(yàn)證性因素分析，發(fā)現(xiàn)本次調(diào)查問卷在新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力的4個(gè)因子達(dá)到良好的模型擬合結(jié)果，所獲結(jié)果分別為：X2/df=4.48，TLI=0.91，NFI=0.90，CFI=0.92，GFI=0.92，RMSEA=0.07。根據(jù)該驗(yàn)證性因素分析結(jié)果，表示所獲各指標(biāo)均在臨界值內(nèi)，證實(shí)了本次調(diào)查新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力結(jié)構(gòu)有高效度。

（三）信度校驗(yàn)

本次問卷調(diào)研各指標(biāo)通過采用分半信度結(jié)果為0.735～0.886范圍，Cronbachs α系數(shù)結(jié)果所得0.702～0.877范圍，反映了本次新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力問卷調(diào)研有良好信度。

三、研究結(jié)論

（一）各維度和總分相關(guān)性

通過根據(jù)所獲結(jié)果發(fā)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力呈各維度正相關(guān)，達(dá)到0.413～0.652的中等相關(guān)系數(shù);各維度和職業(yè)能力總分呈正相關(guān)，達(dá)到0.765～0.830的強(qiáng)相關(guān)系數(shù)范圍（見表3）。

（二）檢驗(yàn)聚斂效度

對職業(yè)能力結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)聚斂效度，主要通過量表組合信度、平均方差抽取量檢驗(yàn)，結(jié)果得出4個(gè)維度的組合信度、平均方差抽取量結(jié)果（見表4）。表4檢驗(yàn)結(jié)果反映了本次調(diào)查新型職業(yè)農(nóng)民獲得的問卷聚斂效度。

綜上所述，本文在開展問卷調(diào)研前期，收集查閱了大量文獻(xiàn)和成熟的理論觀點(diǎn)，借鑒前人理論的同時(shí)，引入職業(yè)發(fā)展論作為本文理論基礎(chǔ)。開展以新型職業(yè)農(nóng)民為研究對象的職業(yè)能力調(diào)研，設(shè)計(jì)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，在本次實(shí)證研究中設(shè)計(jì)了對全國共計(jì)10個(gè)地區(qū)1000名新型職業(yè)農(nóng)民的問卷調(diào)研，了解不同類型、不同地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力的差異，構(gòu)建由吸收與探索學(xué)習(xí)能力、知識與技術(shù)積累能力、管理與創(chuàng)新實(shí)踐能力、溝通與社會(huì)適應(yīng)能力等4個(gè)維度組成的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系。對該職業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析后，得出相關(guān)性、聚斂效度、信度結(jié)果，在這個(gè)過程中獲得了優(yōu)化后的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，驗(yàn)證結(jié)果表明本文提出的新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系信度、效度良好。

四、職業(yè)發(fā)展環(huán)境下新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力提升策略

針對“知識與技術(shù)積累能力、管理與創(chuàng)新實(shí)踐能力、吸收與探索學(xué)習(xí)能力、溝通與社會(huì)適應(yīng)能力”等方面的職業(yè)能力，下面從培訓(xùn)、評價(jià)、開發(fā)、保障等方面提出新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力提升策略。

（一）構(gòu)建層級式教育培訓(xùn)體系

提升新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，提高鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，提升生產(chǎn)效率，以及大量吸引人才等。在職業(yè)化發(fā)展環(huán)境下，根據(jù)要培養(yǎng)的新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)量較多，農(nóng)民的素養(yǎng)水平參差不齊，以及從事不同的產(chǎn)業(yè)，所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)教育水平不一等實(shí)際情況，急需構(gòu)建以政府為主導(dǎo)分層多元化的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教育體系。在實(shí)際操作中，必須突破以往培訓(xùn)教育僅僅通過舉辦幾次講座、開設(shè)幾個(gè)培訓(xùn)班和低層級職業(yè)技能培訓(xùn)的簡單認(rèn)知局限。應(yīng)當(dāng)與各地鄉(xiāng)村實(shí)際情況相結(jié)合，順應(yīng)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，分級設(shè)計(jì)新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力培訓(xùn)教育目標(biāo)、內(nèi)容、培訓(xùn)模式和具體考核指標(biāo)要求，這樣才能夠更好地開展不同類型、不同層級的職業(yè)能力培訓(xùn)教育。例如，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中培訓(xùn)與現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合，充分運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、智能裝備等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，盡可能地為農(nóng)民提供靈活便捷的在線教育培訓(xùn)、移動(dòng)互聯(lián)服務(wù)和全程跟蹤指導(dǎo)，提高培訓(xùn)實(shí)效。

（二）健全職業(yè)能力評價(jià)體系

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力是大力開發(fā)農(nóng)村人力資源的重要前提，需要建立健全職業(yè)能力評價(jià)體系檢驗(yàn)，以更好把握培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)。職業(yè)能力評價(jià)方式的構(gòu)建，一方面可以由職業(yè)院校、培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)結(jié)合行業(yè)技能型人才標(biāo)準(zhǔn)形成職業(yè)能力的自主評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果與職業(yè)能力提升要求相結(jié)合，在綜合分析職業(yè)能力開發(fā)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民提供設(shè)計(jì)參考依據(jù);另一方面可以將獲得的職業(yè)能力培訓(xùn)教育效果應(yīng)用于政府宏觀指導(dǎo)，形成針對新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力評價(jià)的指導(dǎo)性原則，為進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力培養(yǎng)提供政策支持。

（三）建立多元化職業(yè)能力協(xié)同開發(fā)機(jī)制

職業(yè)化發(fā)展環(huán)境下的新型職業(yè)農(nóng)民，不能只是單純掌握一項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理技能即可，還應(yīng)掌握在未來鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展中持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力，例如具備經(jīng)營管理、創(chuàng)新發(fā)展的綜合能力。提升新型職業(yè)農(nóng)民的綜合職業(yè)素養(yǎng)水平，相較單純的培訓(xùn)提高農(nóng)業(yè)技能要花費(fèi)更多的時(shí)間、人力、精力成本，并且在教育培訓(xùn)內(nèi)容、方法等方面也更加復(fù)雜。在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中，還涉及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府、農(nóng)民、企業(yè)等各方主體，需要綜合考慮各方主體利益，建立多元化協(xié)調(diào)整合開發(fā)機(jī)制。具體而言，新型職業(yè)農(nóng)民人力開發(fā)機(jī)制建設(shè)應(yīng)以各級政府為主導(dǎo)，引入農(nóng)業(yè)經(jīng)營龍頭、企業(yè)、中高職院校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等主體，并充分發(fā)揮各主體的優(yōu)勢。政府需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好新型職業(yè)農(nóng)民的宏觀引導(dǎo)，提供政策扶持，大力鼓勵(lì)涉農(nóng)企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)。各中高職院校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以充分利用自身的教育培訓(xùn)優(yōu)勢，在4個(gè)職業(yè)能力維度上重點(diǎn)開發(fā)。另外，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和企業(yè)也需要充分積累和利用農(nóng)村業(yè)務(wù)優(yōu)勢，真正提升新型職業(yè)農(nóng)民的綜合職業(yè)能力。

（四）完善職業(yè)能力培育發(fā)展保障機(jī)制

為了進(jìn)一步提高新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力培養(yǎng)效果，必須健全保障機(jī)制。當(dāng)前，我國相繼頒布了多項(xiàng)政策文件，如《新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)試點(diǎn)工作方案》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》等，還有各地頒布的《新型職業(yè)農(nóng)民培育工作實(shí)施方案》等。這些相關(guān)政策和方案仍然以培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民掌握專業(yè)技能為主，在后續(xù)持續(xù)提升新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)化發(fā)展方面缺少一定的保障制度。因此，需要進(jìn)一步完善并健全職業(yè)能力培訓(xùn)發(fā)展保障機(jī)制，細(xì)化培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民持續(xù)提升職業(yè)能力的開發(fā)主體、內(nèi)容、方法、路徑，真正實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民的長期職業(yè)化發(fā)展。在培訓(xùn)對象選擇方面，要建立培訓(xùn)對象數(shù)據(jù)庫，保證新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體信息全面準(zhǔn)確，并優(yōu)先從國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、農(nóng)村改革試驗(yàn)區(qū)、糧食生產(chǎn)功能區(qū)、重要農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)保護(hù)區(qū)、特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢區(qū)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展試驗(yàn)示范區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等之中遴選培訓(xùn)對象;在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置方面，要圍繞提升新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)、生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理能力，科學(xué)確定相應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容，并分類型、分產(chǎn)業(yè)、分等級設(shè)置培訓(xùn)模塊和培訓(xùn)課程，開展個(gè)性化和精細(xì)化培訓(xùn)。

想要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展，就要擁有大量具備農(nóng)業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)和能力的新型職業(yè)農(nóng)民，同時(shí)還要求新型職業(yè)農(nóng)民具備順應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的職業(yè)能力和成長能力。因此在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的過程中，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力的各方面情況完善職業(yè)能力教育體系。在不同生產(chǎn)經(jīng)營、專業(yè)技能、社會(huì)服務(wù)等各類新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)過程中，也要綜合考慮培訓(xùn)內(nèi)容、方法、模式的多元化，以不同類型的新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力培養(yǎng)需求為目標(biāo)，滿足其更高層級的職業(yè)化發(fā)展需求。

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注：全國交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（高職百萬擴(kuò)招專項(xiàng)）立項(xiàng)項(xiàng)目“高職擴(kuò)招背景下招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究”（2020kz41，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人何江霞）;廣西教育廳廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度考試招生研究專項(xiàng)課題“百萬擴(kuò)招背景下考試招生制度改革現(xiàn)實(shí)訴求及路徑研究”（2020ZJY217，課題負(fù)責(zé)人蘇艷）的研究成果

【作者簡介】何江霞（1969— ），女，廣西南寧人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長，副教授，在職研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育和思想政治教育;蘇 艷（1981— ）女，廣西巴馬人，在職研究生，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楣补芾砗吐殬I(yè)教育。

（責(zé)編 黎 原）