多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

覃貴文

【摘要】伴隨我國(guó)現(xiàn)代化、信息化水平的提高，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸得到了廣泛應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化和教師教學(xué)能力的提升。鑒于此，在新的教育改革形勢(shì)下，若想讓多媒體幫助教學(xué)獲得最大化的效果，教師應(yīng)善于挖掘多媒體技術(shù)的特征，將其有效融入至教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)新課改的宏觀教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用;研究

引言：在當(dāng)前教育教學(xué)改革逐漸深入的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的板書(shū)加講授的方式，朝著多媒體綜合運(yùn)用的方向大步前行。教師應(yīng)將多媒體當(dāng)作輔助教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生的工具，更多考慮到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情感和理解，為學(xué)生展示喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，促使學(xué)生形成個(gè)性化語(yǔ)文思維。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始，教育行業(yè)中便開(kāi)始投用幻燈片等設(shè)備，與課堂教學(xué)進(jìn)行了高效結(jié)合，這也是多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的初始階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種先進(jìn)的教學(xué)理念能夠?yàn)檎n堂增添更多的趣味性和互動(dòng)性。教師可將較為抽象或具有較強(qiáng)邏輯性的知識(shí)用多媒體中的圖片、音頻、視頻等方式為學(xué)生加以展示，突破了學(xué)生受限于視覺(jué)層面的困境，從多個(gè)角度幫助學(xué)生分析知識(shí)，讓學(xué)生順利掌握本課重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加了解。在為學(xué)生講解知識(shí)的過(guò)程中，多媒體還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在這種多媒體環(huán)境下為學(xué)生傳授知識(shí)，不僅加快了教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)了教學(xué)時(shí)間利用效率，也讓學(xué)生知識(shí)掌握的程度更加深刻，是當(dāng)前最受師生歡迎了高效教學(xué)途徑。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）使用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)階段，教師對(duì)于如何引入本課知識(shí)的導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。此部分內(nèi)容的量不可過(guò)多，要淺顯易懂地幫助學(xué)生在觀看或閱讀后，產(chǎn)生想要獲得其他類似知識(shí)的興趣。多媒體設(shè)備依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，可以為學(xué)生打造一個(gè)沉浸式教學(xué)環(huán)境，教師需以介入提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自由、真實(shí)地表達(dá)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，為接下來(lái)的正式教學(xué)部分打好基礎(chǔ)。

例如，在部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)《白鷺》中，本課教學(xué)目標(biāo)在于，要求學(xué)生欣賞白鷺的精巧和韻味，啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，引起學(xué)生對(duì)生活和自然的熱愛(ài)之情。通過(guò)分析可知，本文通過(guò)描寫(xiě)白鷺在自然景觀中的風(fēng)貌，展現(xiàn)了其動(dòng)物的外形特色。由于文章文體上的特殊性，與現(xiàn)代散文語(yǔ)言存在一定差距，教師可在教學(xué)導(dǎo)入中引入多媒體技術(shù)。如在教學(xué)設(shè)計(jì)中以演示文稿的形式，用兩頁(yè)以內(nèi)的數(shù)量為學(xué)生展示一個(gè)謎語(yǔ)，對(duì)學(xué)生描述動(dòng)物外在形象語(yǔ)言上有所啟發(fā)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課中的文章會(huì)涉及到用景觀烘托動(dòng)物形象的寫(xiě)作手法。選用的動(dòng)物可貼近學(xué)生的生活，如貓、狗、雞、鴨、鵝等。文稿第二頁(yè)可插入動(dòng)物在光線下行走的動(dòng)圖或視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀察該動(dòng)物的視角，嘗試對(duì)其進(jìn)行形象的描述。完成教學(xué)導(dǎo)入后，學(xué)生能夠逐步對(duì)動(dòng)物的這一形象形成相對(duì)完整的認(rèn)知，將其上升至審美高度，更好地對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）掌握運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下引入多媒體也是教師需要掌握的一種能力，不僅要求教師要學(xué)會(huì)使用多媒體的多種功能，還要維持課堂紀(jì)律。通過(guò)多媒體為學(xué)生展示知識(shí)內(nèi)容的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生對(duì)內(nèi)容需要的能力加以考慮，這里的“內(nèi)容需要”等同于教學(xué)重難點(diǎn)。教師要把握好學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻，或在思考時(shí)出現(xiàn)困難，這些時(shí)機(jī)都可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生答疑解惑。

例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第七節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》中，本課教學(xué)目標(biāo)在于，要求學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生聯(lián)想，仿照詩(shī)歌內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句，與其他學(xué)生交流讀后體會(huì)。原文中的重點(diǎn)內(nèi)容集中在前三部分，也是全詩(shī)最精彩之處，充分描寫(xiě)了秋天如何“發(fā)聲”。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有所不足，可能無(wú)法通過(guò)閱讀對(duì)抽象內(nèi)容產(chǎn)生共情，也難以理解“秋的聲音”這一概念。在初讀詩(shī)歌之后，教師便可使用多媒體為學(xué)生展示視頻或動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，其內(nèi)容要契合于詩(shī)中描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生直觀地感受到秋天到來(lái)的鏡像，使學(xué)生能夠在觀看多媒體與聆聽(tīng)教師講解的引導(dǎo)下，充分感悟到作者描寫(xiě)的意境。在為學(xué)生展示這些內(nèi)容之時(shí)，學(xué)生的目光會(huì)聚焦在視頻或動(dòng)畫(huà)上，在觀看的同時(shí)也會(huì)思考與感受詩(shī)歌中表達(dá)的情感。有利于幫助學(xué)生感受到秋天的聲音是怎樣的，以及秋天到來(lái)時(shí)有哪些表現(xiàn)等。因而，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須要在合理的實(shí)際內(nèi)靈活使用多媒體，發(fā)揮出其最大的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要融入多媒體，教師必須要站在教學(xué)成效的角度上看待問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)在教學(xué)導(dǎo)入中引入多媒體、掌握多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)等層面的關(guān)注，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)、活潑的高效課堂，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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