優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)　培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

【摘 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段主干課程之一，一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)學(xué)科。應(yīng)用題更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)題型，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路以及解題方法。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，由于學(xué)生計(jì)算能力較差等客觀因素，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在一定問(wèn)題。因此，本文基于這一背景，針對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，培育學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行了探討，并嘗試提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;計(jì)算能力

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）34-0202-02

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，不少教師對(duì)培育學(xué)生計(jì)算能力重視程度不高，導(dǎo)致即便學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有一定的解題思路，也會(huì)受到計(jì)算能力的制約而出現(xiàn)失分的現(xiàn)象。因此，教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路以及解題方法，將培育學(xué)生計(jì)算能力當(dāng)做小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的核心內(nèi)容[1]。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要意義

1.1? 幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有重要意義，因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)應(yīng)用題中往往涉及多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有較強(qiáng)的綜合性。而學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，也是對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的過(guò)程。想要解決一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生需要了解涉及的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)公式以及解題方法，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的記憶，更好地掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

1.2? 提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)除了能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠幫助教師鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力[1]。一道小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題常常涉及許多數(shù)式計(jì)算以及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要做的事情便是從數(shù)學(xué)應(yīng)用題中提煉出涉及的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)去思索公式以及解題方法?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力便顯得較為重要，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)則可以幫助學(xué)生通過(guò)分析題意提升數(shù)學(xué)理解能力，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.3? 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提升解決生活問(wèn)題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近，能讓學(xué)生產(chǎn)生代入感以及解題動(dòng)力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以借助應(yīng)用題的教育價(jià)值進(jìn)一步將應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的思維與邏輯，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠得到進(jìn)一步提升。

2? ?優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

2.1? 應(yīng)用題與學(xué)生生活結(jié)合，提升學(xué)生計(jì)算能力

新課改已經(jīng)明確提出，數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合[3]。想要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到鍛煉，首先，教師可將應(yīng)用題與學(xué)生生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)中生活的氣息更加濃郁，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;其次，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂能拉近學(xué)生與生活的距離，讓學(xué)生感受到解決應(yīng)用題的樂(lè)趣;最后，教師還可以在講解應(yīng)用題解題思路的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)想起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，從根本上鍛煉學(xué)生計(jì)算能力[4]。

如在教學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師便可以通過(guò)與學(xué)生生活息息相關(guān)的應(yīng)用題，加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘法的理解，并讓學(xué)生在思考中動(dòng)手計(jì)算，鍛煉他們的計(jì)算能力。如教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境：假設(shè)你是一家文具店的老板，想要進(jìn)貨一批非常暢銷的鉛筆，鉛筆每盒12支。假如你想要購(gòu)進(jìn)24盒這樣的鉛筆，你能算一算總共購(gòu)入了多少支鉛筆嗎？這是一道兩位數(shù)乘法的應(yīng)用題，由于教師提前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了生活情境，而文具店又是學(xué)生熟悉的地方，能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感與代入感，進(jìn)而開(kāi)動(dòng)腦筋嘗試算出總共有多少支鉛筆，這時(shí)教師再向?qū)W生講解計(jì)算方法，便能起到事半功倍的教學(xué)效果[5]。

2.2? 靈活開(kāi)展合作式教學(xué)，提升學(xué)生計(jì)算能力

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，部分教師采取的教學(xué)方法是對(duì)某一方面的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性講述，隨后再告訴學(xué)生與這些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)公式，從而讓學(xué)生具備解決相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。然而這種教學(xué)方式有些呆板，不符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也不利于學(xué)生提升應(yīng)用題計(jì)算能力。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做出改變，通過(guò)開(kāi)展更加靈活多變的合作式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步成長(zhǎng)。合作式教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種更加靈活自由的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)的課堂上師生之間天然的長(zhǎng)幼關(guān)系不再是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的桎梏。而學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下和同學(xué)共同展開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的探討，嘗試總結(jié)出更加有效的應(yīng)用題計(jì)算方式，提升計(jì)算能力。

如“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力提出了更高的要求，這一章節(jié)也是學(xué)生因?yàn)橛?jì)算出錯(cuò)而導(dǎo)致失分的重難點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師可以在這一章節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)。如教師可以之前學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘積會(huì)是幾位數(shù)。在啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，向?qū)W生出示一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)這道數(shù)學(xué)題分析解題思路以及探討解題方法，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式探究出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)提升計(jì)算能力的目的。

2.3? 啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓展學(xué)生計(jì)算能力

數(shù)學(xué)史上有許多典型的例子能夠證明思維對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，學(xué)生只有具備靈活且發(fā)散的思維，才能夠在解決應(yīng)用題過(guò)程中準(zhǔn)確把握題目中的關(guān)鍵信息，明確應(yīng)用題涉及了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，可以用哪種方法來(lái)解決，需要用到哪些數(shù)學(xué)公式，等等。有了這些數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到提升。學(xué)生根據(jù)題目展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)散思維，探尋更加有效的計(jì)算方法，能使計(jì)算能力得到更加深層次的拓展。這對(duì)今后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及個(gè)人思維成長(zhǎng)都有重要意義。

如“小數(shù)除法”是對(duì)小學(xué)階段除法知識(shí)的更深層次的拓展，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)思維都有著更高要求。教師在“小數(shù)除法”的應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的引導(dǎo)，而不是一味地向?qū)W生講解除法的性質(zhì)以及計(jì)算公式。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以用一道例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考：由于中秋佳節(jié)將至，一家超市推出了買一盒（10塊）月餅送2塊的優(yōu)惠促銷活動(dòng)，已知一盒月餅128.5元，請(qǐng)問(wèn)在此次優(yōu)惠促銷活動(dòng)期間平均一塊月餅的售價(jià)是多少元？教師在引出這道應(yīng)用題后，便可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思考，讓學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，分別從審題、提取關(guān)鍵信息、思考解題方法以及計(jì)算方法等環(huán)節(jié)入手，探索解決這道應(yīng)用題的方法，并讓學(xué)生在這過(guò)程中總結(jié)出小數(shù)除法的計(jì)算方式，從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)一步拓展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直都是困擾教師與學(xué)生的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該在應(yīng)用題教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，通過(guò)結(jié)合生活以及合作式教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠掌握更加有效的計(jì)算技巧，并在這過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步提升。

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【作者簡(jiǎn)介】

楊滿琴（1983～），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。