提升數(shù)學課堂教學有效性的措施探微

張愛琴

摘 要：邏輯嚴密以及知識抽象是數(shù)學學科的特點，學習數(shù)學能夠鍛煉學生的思維能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。課堂教學是學生系統(tǒng)進行數(shù)學學習的主陣地，教師應當研究當前教育教學情況，制定科學合理的措施，提升數(shù)學教學的有效性。文章結合教學實踐，對提升數(shù)學課堂教學有效性的措施進行探究。

關鍵詞：數(shù)學教學;有效性;教學措施;思維能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0138-02

數(shù)學作為一門基礎學科，在學生的學習、成長中占有非常重要的位置，無論是對學生的思維發(fā)展，還是良好學習習慣的養(yǎng)成、生活能力的提升都有著不可替代的作用。然而，部分教師對數(shù)學教學認識不足，使得課堂教學在具體實施過程中難以發(fā)揮應有的作用，導致教學效率和教學質(zhì)量不夠理想。本文結合教學實踐，對提升數(shù)學課堂教學有效性的措施進行探究。

一、部分教師對有效性教學的認識存在偏差

在新課標下，課堂教學有效性成為每個教師所追求的目標。然而，部分教師對于有效性教學的認識存在偏差。首先，受“應試教育”的影響，部分教師偏執(zhí)地認為，有效性教學就是在課堂上盡量多地為學生傳授知識，使學生的知識在量上得到保證，并以為這才是有效性教學努力的方向。其實，學生的學習能力有限，在課堂上傳授知識不但在量上要有所控制，而且在內(nèi)容的設計上也要適合他們的天性和心理，這樣才能讓學生有質(zhì)量地學習，實現(xiàn)有效性教學。其次，部分教師把知識當成能力。雖然說學生對數(shù)學知識的掌握，從某種意義上來說確實能提升能力，但是在課堂上教師不能把傳授知識與培養(yǎng)學生的學習能力等同起來。在素質(zhì)教育理念下，有效性教學，不僅是知識的傳授，還包括學習興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)、學習自信心的提升等。教師只有讓學生在課堂上從知識到能力都得到不斷提升，才能實現(xiàn)有效性教學。

二、提升數(shù)學課堂有效性教學的措施

1.做好充分的課前準備，為教學打基礎

（1）熟悉教材，了解內(nèi)容。要實現(xiàn)課堂數(shù)學的有效性，課前準備非常重要，尤其是對教材的熟悉和掌握。教材是教學的載體，教師在課堂上對教學內(nèi)容進行延伸，不管延展到什么程度，都需要圍繞教材內(nèi)容，突出教材內(nèi)容，深化教材內(nèi)容。因此，教師在課前熟悉教材，了解教學大綱，不但能在課堂上做到有的放矢，掌握節(jié)奏，均勻分布重點、難點，還能降低學生學習難度，提高教學效率和教學質(zhì)量。教師也可以隨時根據(jù)內(nèi)容的需要，轉(zhuǎn)變方式，有效調(diào)控課堂，讓內(nèi)容、問題都相互連接，也為重點、難點服務，從而保證學生的學習質(zhì)量，提升課堂教學有效性。

（2）了解學生，掌握情況。學生是課堂教學的主體，課堂上教師的一切活動都要圍繞學生展開，比如，內(nèi)容、形式、方法、模式，都應該是結合學生的學習需要，給學生準備好傳授的知識。但事實是，具體的課前準備，也就是備課的過程中，有些教師忽略對學生的了解，只顧熟悉教材。這樣沒有針對性的備課，不但內(nèi)容上、方法上有可能脫離學生，而且教學效率也不會高。因此，在課前準備中，教師不但要備教材，也要備學生。首先，了解學生預習情況，以此作為準備課堂教學內(nèi)容以及設計課堂問題的根據(jù)，以便把內(nèi)容能完整、清楚地傳授給學生。其次，了解不同層次的學生的學習能力，設計問題內(nèi)容時注意分層，為每一個層次的學生設計相應的問題，讓每個學生在每一節(jié)課上都有所收獲，有所進步，使教學更有效。

2.要重視導入，把學生帶入學習情境

學生活潑好動，上課時很難一下子進入學習狀態(tài)。有的教師在教學中，一進教室就開門見山，直入主題，很突兀。學生還沉浸在課間的玩樂中，教師就開始授課了。這樣，學生會跟不上教師講課的節(jié)奏，難以理解教學內(nèi)容。因此，導入對課堂教學來說顯得尤為重要。第一，教師可以結合學生的預習，結合教學內(nèi)容，用提問的方式進行導入，這既可以檢查學生的預習結果，也可以了解學生對新課的掌握情況，還可以把學生的好奇心、求知欲望調(diào)動起來，使學生能一下子把注意力集中在課堂上，讓學生有充分的思想準備，投入到接下來的學習中。第二，可以用故事導入。數(shù)學家們在研究和追求數(shù)學真知的過程中，有很多有趣的故事， 教師可以利用講故事的方式導入新課，這不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的知識視野，讓學生看到數(shù)學更加有趣的一面，從而促進學生學習。第三，用學生生活中熟悉的情境導入。比如，在教學“時、分、秒”時，教師在課堂導入環(huán)節(jié)可以問學生：“同學們，你們從起床到學校，一共能用多少時間？幾點起床？你們晚上寫作業(yè)能用多少時間？”為拉近師生關系，放松學生心情，教師可以說說自己一分鐘能干什么，半個小時能干什么，告訴學生自己從家到學校用了多少時間。這樣能增強學生的時間觀念，使課堂導入順理成章，獲得好的教學效果。

3.對教學環(huán)節(jié)進行反思，發(fā)現(xiàn)不足并改正

無論在生活中、工作中，還是在學習中，反思都是每一個人成長的有效途徑。作為數(shù)學教師，要養(yǎng)成課后反思的習慣，善于發(fā)現(xiàn)自己在教學中出現(xiàn)的問題，以便及時解決。首先，針對教學內(nèi)容進行反思。內(nèi)容是課堂教學的載體，如果內(nèi)容設計不恰當，難度過大，勢必會給學生的學習造成極大的壓力，容易使學生失去學習的信心。其次，對學生調(diào)控進行反思。學生是課堂教學的核心和主體，課堂上的一切活動都需要圍繞學生進行。教師在教學中如果忽略學生的存在，一味地講解，不了解學生的學習情況，就無法調(diào)控課堂，影響教學效果。第三，對教學過程進行反思。教師要想想課堂教學節(jié)奏、時間安排、前后銜接是否合理，發(fā)現(xiàn)問題及時做出調(diào)整。

4.實施小組合作學習，提高課堂教學有效性

（1）選擇合適的合作內(nèi)容，重視合作過程。教師在教學過程中，應當結合教學內(nèi)容和學生的具體學習情況組織學生進行小組合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要選擇合適的合作內(nèi)容，設置多種難度的問題，使學生的思維得到碰撞。為保證小組合作學習的有效性，在此之前教師必須給學生留有足夠的時間，讓學生獨立思考。特別是在一些圖形教學的相關問題上，教師可以先讓學生動手制作，明確圖形的基本特征，再結合明確的學習目標進行小組合作學習。值得注意的是，并不是所有的課程內(nèi)容都適合小組合作學習，一定要有所選擇。對于一些較為簡單的問題，教師可以讓學生自行思考和判斷。因此，在數(shù)學的課堂教學中，教師必須選擇具有一定探究性的內(nèi)容讓學生進行小組合作學習，這樣才能體現(xiàn)小組合作學習的意義和價值。

（2）教師進行有效指導，培養(yǎng)合作能力。要提高小組合作學習效率，除了選擇合適的內(nèi)容外，教師還要適當對學生進行引導，促進每個學生都參與到課堂討論中，使學生更為牢固地掌握數(shù)學知識。為此，在小組合作學習的過程中，教師要進行巡視，以便在學生遇到問題時及時引導。值得注意的是，教師不能直接告知學生答案，要鼓勵學生進行探討交流，以培養(yǎng)學生自主學習能力、自主探究能力和合作能力。

（3）預留自主學習時間，提高學習有效性。在采用小組合作學習的過程中，教師必須給學生預留足夠的自主學習時間，引導學生進行小組合作學習，以提高小組合作學習的有效性。

三、結語

總之，邏輯嚴密以及知識抽象是數(shù)學學科的特點，學習數(shù)學能夠鍛煉學生的思維能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。課堂教學是學生系統(tǒng)進行數(shù)學學習的主陣地，教師應當研究當前教育教學情況，制定科學合理的措施，提升數(shù)學教學的有效性。

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