論水彩畫體驗在兒童成長中的作用

肖建華

摘 要：學前期是兒童心理生理成長的黃金期，水彩畫因其色彩豐富、感染力強、易于學習，深受兒童喜愛。文章結合學前兒童的發(fā)展特點，對水彩畫作用于學齡前兒童成長的優(yōu)勢及水彩畫教學實施過程中應注意的問題進行論述，以合理開發(fā)利用水彩畫，促進兒童全面成長。

關鍵詞：幼兒教育;水彩畫體驗;優(yōu)勢;注意問題;全面成長

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0100-02

繪畫作為兒童認識世界的重要手段，在學前教育中具有重要作用。水彩畫因其色彩豐富、感染力強，且便捷易于學習而深受兒童喜愛，對兒童成長具有良好的促進作用。在美術教學中，教師結合學齡前期兒童的發(fā)展特點合理開發(fā)利用水彩畫，具有十分重要的意義。

一、水彩畫的概念及特性

在我國，一般意義上的水彩畫特指興起于文藝復興時期的歐洲大陸，成熟于18世紀至19世紀的英國，在承襲歐洲傳統(tǒng)繪畫理念、技法的基礎上發(fā)展起來的以水為媒介調(diào)合膠質(zhì)的水溶性透明顏料（包括以樹膠調(diào)合的不透明顏料）通常作于水彩紙上的繪畫。

水彩畫色彩豐富，工具材料易于獲取，作畫時以水稀釋顏料可以表現(xiàn)出濃淡之變化，在水與色、色與色的碰撞交融中生成酣暢淋漓、變化無窮的意趣。它能給作畫者和欣賞者帶來精神上的愉悅及美的感受，是學齡前兒童實施美育的載體，對兒童的成長具有良好的促進作用。

水彩畫以水為媒介，水色變化是它的基本繪畫語言，要求作畫者能較好地掌控水分的干濕，同時能隨機應變處理作畫中出現(xiàn)的偶然變化。水彩畫受制于顏料，種類過多地調(diào)合顏色容易造成色彩臟、灰的現(xiàn)象，因此，作畫者需要有豐富的調(diào)色經(jīng)驗。

二、學齡前兒童的發(fā)展特點

1.嬰兒期的特點

這一時期通常是指從出生到3周歲。嬰兒期是兒童生理、心理發(fā)育和發(fā)展的最快時期。該時期的兒童手的動作趨于靈活，視敏度、聽敏度、顏色視覺等已初步形成，并具有符號記憶能力、簡單問題解決能力。該階段兒童的情緒不斷分化，在游戲中嘗試與其他孩子交往，并顯露出依戀性社會行為。

2.幼兒期的特點

幼兒期是指3歲至6歲階段，這是兒童社會性和文化性初步發(fā)展時期。這一時期的兒童開始對外界充滿新奇和探索的欲望，獨立意識明顯增強。與此同時逐漸形成自己的個性，親社會行為和侵犯行為逐漸出現(xiàn)，并展現(xiàn)出一定的社交行為。這一時期，兒童的自我意識開始形成，并逐漸去理解世界和表達自我意識，嘗試與成人溝通，希望有效地影響他人。在這一時期，兒童雖然有一定獨立性，但能力有限，經(jīng)常需要成人的幫助。

三、水彩畫作用于學齡前兒童成長的優(yōu)勢

1.水彩畫能促進兒童思維能力的開發(fā)

教育家、心理學家加德納研究證明人的智力是多元的，也就是說人具有邏輯、數(shù)理智力（logical mathematical intelligence），語言智力（verballinguistic intelligence），視覺、空間智力（visual-spatial intelligence）等多元智能。視覺、空間智力是指人類在感知物體的外部狀態(tài)后通過色彩、線條、形狀等造型手法把物體的空間、結構等因素表現(xiàn)出來，并借此傳達情感、表現(xiàn)思想的能力。水彩畫能有效促進這種能力的開發(fā)。有關研究表明，幼兒期是兒童大腦發(fā)育最快的時期。在這個重要階段采用恰當?shù)墓ぞ卟牧蠈和M行正確的早教，兒童的智力水平將有顯著提高。例如，在水彩畫的體驗介入實施中，教師可充分利用其顏色豐富多變的特點，培養(yǎng)兒童的想象力和觀察力。在兒童首次接觸水彩顏料時，教師可讓他們做一些原色或間色的混合游戲，引導他們觀察水彩顏料在不同干濕的水彩紙上的混合效果，在兒童好奇于顏色的奇妙變化的同時，讓他們展開大膽聯(lián)想。教師要以兒童的視角引導他們在色彩的世界里放飛想象，感受水彩畫帶給他們的快樂，以培養(yǎng)他們的動手能力、觀察能力和思維能力，達到開發(fā)大腦的目的。

2.水彩畫可以鍛煉兒童手腦協(xié)調(diào)能力

水彩畫的繪畫過程是手和腦高度協(xié)調(diào)配合的過程。學齡前兒童身心發(fā)育還不完全，在掌控水彩這一材料時一定會遇到許多問題。教師可從培養(yǎng)兒童觀察力入手，引導他們認真觀察事物的特征、顏色，通過交流互動對事物外在表象有一個初步認識，然后引導他們把心目中的形象用水彩畫表現(xiàn)出來。隨著眼手配合次數(shù)的增加，兒童的手腦協(xié)調(diào)能力會逐漸增強。

3.水彩畫有利于兒童心理健康

兒童的心理健康包括情緒健康、反應適度、智力發(fā)育正常，具有良好的行為習慣，行為統(tǒng)一和諧，性格特征良好等。幼兒期是個體心理健康成長的黃金期，研究表明，兒童用水彩濕畫法作畫有利于心理健康。水彩濕畫法不要求細致刻畫，偶然性強，繪畫過程輕松愉快，便于兒童抒發(fā)情感，宣泄情緒。學前兒童對色彩的視覺效果感受性較強，傾向于接受色彩明艷的顏色，水彩畫色彩豐富的特性能為其提供更多的選擇。在繪制和欣賞水彩畫的過程中，教師可進行情感教育，喚起兒童內(nèi)心的真、善、美。

4.水彩畫能夠鍛煉兒童解決問題的能力

“畫水彩的人是堅強而不怕困難的人、是勇敢有毅力的人?！彼十嫷奶匦允棺鳟嬚邔⒅泵孀鳟嬤^程中控制工具材料的困難及不確定因素造成的諸多挑戰(zhàn)。教師應多鼓勵、啟發(fā)、引導兒童，幫助他們學會獨立自信地面對困難，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

5.水彩畫可以成為兒童交往的紐帶

兒童間的合作與交往是形成良好的社會行為、促進身心健康發(fā)展的有效途徑。水彩繪畫過程中的相互觀摩或共同完成一幅水彩作品等形式，能培養(yǎng)兒童合作精神，構建和諧的人際關系，讓兒童形成良好的社會適應能力，可以成為兒童交往的紐帶。

6.水彩畫有利于兒童審美能力的培養(yǎng)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，每個幼兒心里都有一顆美的種子，要引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。教師可以和兒童一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。例如，兒童用水彩表現(xiàn)身邊的人或物時，教師可事先讓他們用自己的語言描述所見、所想，然后用水彩大膽表現(xiàn)出來。兒童對事物的審美體驗體現(xiàn)出鮮明的年齡特征，特別是在欣賞水彩作品時的情感流露，往往會表現(xiàn)出獨特而稚嫩的審美判斷，蘊含著豐富的想象力。教師對兒童的審美表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，不以自己的審美標準去評價他們的行為。在組織水彩活動時，教師要根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，充分挖掘水彩特有的形式美，通過審美愉悅融入人格教育，用水彩豐富的水色情趣來打動他們，激發(fā)他們的愛美天性，讓他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的習慣。

四、水彩畫實施過程中應注意的問題

首先，明確學齡前兒童接觸體驗水彩畫不是技能的學習而是情感的培養(yǎng)，輕松愉快的學習氛圍才能吸引他們。其次，在輔導兒童時鼓勵與啟發(fā)是成功的催化劑，切忌時常把輔導者的意志強加于他們。再次，除提供必要的水彩畫工具和能引發(fā)兒童共鳴的水彩畫作品外，能夠豐富兒童的生活經(jīng)驗，是幫助他們在藝術天地成長的重要方式。兒童要通過親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的藝術作品。最后，忌用成人的眼光看待和評價兒童的水彩作品，要知道能夠真實反映生活感受的作品就是好作品。

五、結語

綜上所述，只要合理地開發(fā)利用水彩這一畫種，以水彩畫為依托正確引導學齡前兒童認識色彩，了解生活，熟悉身邊的人和物，就能有效地把兒童塑造成為具有美的心靈、良好的社會行為且富有想象力、創(chuàng)造力的人，為他們留下多彩的童年回憶，使他們終身受益。

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