閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)芻論

張春梅

摘 要：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。教師可以從抓好講讀課教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講讀課中學(xué)到的方法、讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文考查學(xué)生是否掌握了自學(xué)方法、讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物鞏固自學(xué)方法四個(gè)環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng);講讀課;自學(xué)方法;課外讀物

中圖分類號(hào)：G421;G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0046-02

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！弊鳛榻處煟钪匾氖墙虝?huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣探索和掌握知識(shí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于啟發(fā)和點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“自求得之”的本領(lǐng)，即重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。那么，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施進(jìn)行探討。

一、教師要抓好講讀課的教學(xué)

講讀課教學(xué)是幫助學(xué)生理解課文，教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法和思路，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練的重要途徑，是教師由“教”向“不教”轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)。在講讀課的具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到以下幾點(diǎn)。

（1）在教學(xué)過(guò)程中，教師要憑借講讀課文比重大的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮講讀課文的示范、引領(lǐng)作用，最大程度、觸類旁通地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能操之過(guò)急，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教給他們知識(shí)一樣，都需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，都需要一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要堅(jiān)持由淺入深和循序漸進(jìn)的原則。一開(kāi)始，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，待他們的能力逐步形成后，再設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，切忌一開(kāi)始就脫離學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生提出過(guò)高的要求，以避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，待學(xué)生掌握一些基本的閱讀規(guī)律后，教師要隨時(shí)滲透一些關(guān)于各種體裁課文的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到閱讀既有規(guī)律可循，又不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)不同體裁采用不同的閱讀策略，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀各種體裁文章的能力。所謂有規(guī)律可循，指每一篇課文的學(xué)習(xí)通常都要從掃除字詞障礙、練習(xí)朗讀課文、分清課文層次、了解課文主要內(nèi)容和中心思想等方面入手;所謂視文章體裁采取不同的學(xué)習(xí)方法，是指根據(jù)不同體裁課文的特點(diǎn)，抓住課文的重點(diǎn)，理解課文的中心思想，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。比如，教學(xué)記敘文時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌，以及環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行分析，揭示文章的中心思想。教學(xué)童話時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)主人公性格，揭示童話表達(dá)的基本思想。教學(xué)寓言時(shí)，則應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文的藝術(shù)形象，復(fù)述課文內(nèi)容，揭示課文的基本思想和所蘊(yùn)含的道理。

（4）學(xué)完整篇課文后，教師需留出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，而且要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成基本理解后，教師再組織學(xué)生進(jìn)入“質(zhì)疑——思疑——解疑”的環(huán)節(jié)。這樣，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的思維方法，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于質(zhì)疑、樂(lè)于思疑、勤于解疑的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

（5）教學(xué)一些具有代表性的課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)線索進(jìn)行回顧和總結(jié)，概括出學(xué)習(xí)步驟和方法，使學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)的方法與思路，從教師的教學(xué)過(guò)程中得到教益，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

（6）在閱讀教學(xué)中，教師要做到“溫故而知新”。比如，教學(xué)古詩(shī)之前，教師可以先讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)。這樣，不僅有助于學(xué)生讀懂課文，而且可以使學(xué)生通過(guò)多次學(xué)習(xí)更好地掌握不同體裁文章的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講讀課中學(xué)到的方法

為了幫助學(xué)生將講讀課中學(xué)到的閱讀方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，教師在閱讀指導(dǎo)中要做到以下幾點(diǎn)。一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧不同體裁文章所運(yùn)用的不同學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有真正掌握教師在講讀課中教授的各種體裁文章的學(xué)習(xí)方法，才能“收放自如”地學(xué)好課文。二是運(yùn)用講讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師要結(jié)合所學(xué)課文的實(shí)際情況，讓每一位學(xué)生都自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的提綱形式、內(nèi)容不需要完全一樣，但必須都能抓住課文重點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)提綱時(shí)，教師要及時(shí)檢查，對(duì)設(shè)計(jì)較好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)設(shè)計(jì)較差或完全不會(huì)設(shè)計(jì)的學(xué)生要給予指導(dǎo)和幫助。三是學(xué)生要按照自己設(shè)計(jì)的提綱認(rèn)真閱讀課文，或者對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單描述和記憶（可在課文中標(biāo)閱讀符號(hào)或?qū)懞?jiǎn)明扼要的文字），以便教師檢查自學(xué)效果和學(xué)生質(zhì)疑時(shí)使用。

在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。教師可以采取討論法檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為達(dá)到檢查目的，教師可以出示事先根據(jù)課文內(nèi)容及目的要求設(shè)計(jì)的一些討論題，讓學(xué)生根據(jù)討論題進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，教師要對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，這樣既能達(dá)到檢查的目的，又能使學(xué)生明確課文重難點(diǎn)。完成上述一系列程序后，教師再引導(dǎo)學(xué)生概括和歸納自學(xué)的方法。

三、讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，考查學(xué)生是否掌握了自學(xué)方法

（1）在閱讀前，教師要進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄和分析。閱讀后，要通過(guò)提問(wèn)、討論、設(shè)計(jì)作業(yè)等多種方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此衡量學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)了問(wèn)題主旨。

（2）教師要做到既統(tǒng)一要求，又面對(duì)實(shí)際，看到學(xué)生之間能力的差異。要對(duì)程度較差的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，逐步提高他們的獨(dú)立閱讀能力。

（3）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)生獨(dú)立閱讀課文之后，教師可以組織學(xué)生總結(jié)和交流自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要對(duì)學(xué)生的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和小結(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

四、讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物鞏固自學(xué)方法

在學(xué)生掌握自學(xué)方法后，只讓他們閱讀教材上的幾篇課文，是達(dá)不到培養(yǎng)自學(xué)能力目標(biāo)的。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀一些課外讀物，學(xué)生只有通過(guò)大量閱讀才能掌握閱讀方法，摸索出其中的規(guī)律，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)。一要結(jié)合教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的讀物，切忌“號(hào)召式”閱讀，否則無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二要注重對(duì)學(xué)生閱讀后閱讀效果的檢查。教師只有檢查學(xué)生的閱讀效果，才能了解學(xué)生是否理解和掌握了閱讀方法。如果教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力“心中無(wú)數(shù)”，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，尤其容易滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性心理。

五、讓學(xué)生自主閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解和有關(guān)信息的掌握需要一定的時(shí)間。學(xué)生只有帶著問(wèn)題去閱讀，做到在讀中想、在讀中悟，才能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，否則欲速則不達(dá)。第二，要注重小組合作討論。在自主閱讀中，教師應(yīng)合理安排，提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，做到互幫互帶。第三，要注重信息的及時(shí)反饋。教師的及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。學(xué)生只有感受到自己的學(xué)習(xí)成效，才能進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)反饋，能夠了解自己的不足，進(jìn)而及時(shí)彌補(bǔ)，不斷進(jìn)步。第四，要重視學(xué)生的個(gè)體差異。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生在能力、情態(tài)、性格、氣質(zhì)等方面的不同之處，進(jìn)而采取不同的方式因材施教。另外，組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能形成互補(bǔ)，以便相互促進(jìn)。

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Discuss on the Cultivation of Students' Self

Study Ability in Reading Teaching

Zhang Chunmei

（Caiqi Complete Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the teaching of Chinese reading， teachers should pay attention to the cultivation of students' autonomous reading ability. Teachers can start from four aspects： paying attention to the teaching of lecture and reading， guiding students to use the methods learned in lecture and reading， letting students read the text independently， checking whether students have mastered the self-study methods， and letting students consolidate the self-study methods by reading extra-curricular reading materials， so as to cultivate students' learning ability of independent reading and improve students' Chinese literacy.

Key words： reading teaching; self-study ability; cultivation; lectures; self-study methods; extracurricular reading materials