新農(nóng)科背景下水產(chǎn)養(yǎng)殖前沿課程與人才培養(yǎng)

尹飛 謝驍

[摘 要] 新農(nóng)科建設(shè)為農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了新的契機(jī)。寧波大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)要對(duì)接“浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃”國(guó)家戰(zhàn)略，依托寧波“一港兩灣”海洋產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和“海洋經(jīng)濟(jì)中心區(qū)”的特點(diǎn)，以海水養(yǎng)殖為背景，圍繞東海混水區(qū)特色物種與養(yǎng)殖環(huán)境展開(kāi)研究型教學(xué)。通過(guò)水產(chǎn)養(yǎng)殖前沿課程的建設(shè)，加大推進(jìn)學(xué)科交叉、產(chǎn)教協(xié)同、科教融合和國(guó)際合作，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、突出創(chuàng)新能力、廣闊國(guó)際視野的農(nóng)工復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。

[關(guān)鍵詞] 新農(nóng)科;水產(chǎn)養(yǎng)殖前沿;人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2020年度寧波大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“‘新農(nóng)科水產(chǎn)養(yǎng)殖一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑研究”（JYXMXYB202082）

[作者簡(jiǎn)介] 尹 飛（1980—），男，內(nèi)蒙古包頭人，博士，寧波大學(xué)海洋學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖系教授，副主任，主要從事水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.41? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）08-0149-02? ? [收稿日期] 2020-08-13

一、新農(nóng)科的提出及建設(shè)目標(biāo)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重，不斷推進(jìn)“三農(nóng)”工作理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展取得歷史性成就。黨的十九大提出了“七大戰(zhàn)略”，包括堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、軍民融合發(fā)展。

2018年11月13日，在新時(shí)代云南省本科教育工作會(huì)議上，教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)作了《學(xué)深悟透精準(zhǔn)發(fā)力久久為功——全力支持云南高等教育提質(zhì)量上水平創(chuàng)特色》專(zhuān)題報(bào)告，提出各高等院校要把握好“建設(shè)一流本科、做強(qiáng)一流專(zhuān)業(yè)、推出一流金課、實(shí)施一流認(rèn)證、打造一流師資、培養(yǎng)一流人才”，加快建設(shè)發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，加快實(shí)施“六卓越一拔尖計(jì)劃”，加快推進(jìn)三級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，牢牢抓住提高人才培養(yǎng)能力和水平這個(gè)核心，做好各項(xiàng)工作[1]。

2019年6月28日，全國(guó)涉農(nóng)高校的百余位書(shū)記校長(zhǎng)和農(nóng)林教育專(zhuān)家齊聚浙江省安吉縣余村，在“綠水青山就是金山銀山”的理念誕生地，共同商議新時(shí)代中國(guó)高等農(nóng)林教育發(fā)展大計(jì)，共同發(fā)布“安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言”[2]。2019年9月5日，習(xí)近平在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表的回信中指出：中國(guó)現(xiàn)代化離不開(kāi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。新時(shí)代，農(nóng)村是充滿(mǎn)希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國(guó)高等農(nóng)林教育大有可為。希望你們繼續(xù)以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國(guó)家糧食安全、提高億萬(wàn)農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷做出新的更大的貢獻(xiàn)[3]。

“安吉共識(shí)”提出了面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)發(fā)展新農(nóng)科的“四個(gè)面向”的新理念[4];2019年9月19日，“北大倉(cāng)行動(dòng)”推出了深化高等農(nóng)林教育改革的“八大行動(dòng)”的新舉措[5];2019年12月5日，“北京指南”推出新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐的“百校千項(xiàng)”新項(xiàng)目。新農(nóng)科建設(shè)的主要建設(shè)目標(biāo)是推動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)，一年成型——發(fā)生農(nóng)林高校基本面的改變，三年成勢(shì)——產(chǎn)生農(nóng)林教育基本格局的變革，十年結(jié)碩果——形成農(nóng)林教育的中國(guó)方案、中國(guó)理論、中國(guó)范式[6]。

二、新農(nóng)科下水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)

（一）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

傳統(tǒng)農(nóng)科主要著眼于農(nóng)科領(lǐng)域基本知識(shí)和相關(guān)技能的培養(yǎng)，知識(shí)體系涵蓋范圍過(guò)于狹窄。新農(nóng)科培養(yǎng)的人才應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)人才和綜合性人才的有機(jī)結(jié)合。在新農(nóng)科人才觀的指導(dǎo)下，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能夠全面推進(jìn)我國(guó)“三農(nóng)”發(fā)展，以需求為導(dǎo)向，銘記“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，真正懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、領(lǐng)軍能力和社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)要始終貫徹黨和國(guó)家的教育方針，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和生態(tài)文明建設(shè)。依照國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)畢業(yè)生的發(fā)展預(yù)期，培養(yǎng)具備水產(chǎn)動(dòng)植物養(yǎng)殖科學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在科研、教育、水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)和管理等部門(mén)從事科學(xué)研究、教學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣、管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等工作的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（二）新農(nóng)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求

作為綜合性院校里的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，圍繞建設(shè)新農(nóng)科的要求，針對(duì)當(dāng)前和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需，要加強(qiáng)綜合智慧和新型技術(shù)、科技倫理等方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式也將更多地應(yīng)用電子化、信息化等新型科學(xué)技術(shù)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)對(duì)水產(chǎn)、力學(xué)、通信等傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，推進(jìn)創(chuàng)新型、多元化卓越人才的培養(yǎng)。以寧波大學(xué)的“海洋生物技術(shù)與海洋工程”學(xué)科群的建設(shè)為抓手，與力學(xué)和信息與通信工程交叉融合、相輔相成，形成以科研成果反哺教學(xué)的良性教學(xué)機(jī)制。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上力爭(zhēng)打破學(xué)院、學(xué)科間的界限，做到實(shí)驗(yàn)室融合發(fā)展、資源共享，以創(chuàng)新海洋科技教育，服務(wù)地方海洋經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略為專(zhuān)業(yè)改革方向。

本校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)經(jīng)多年改革發(fā)展已初步建成了在國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、知名度高、具有示范和引領(lǐng)作用的一流優(yōu)勢(shì)和特色專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，按照“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)“四個(gè)回歸”積極推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，不斷完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。以“國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)”和“浙江省水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)提升計(jì)劃”為指導(dǎo)，對(duì)接“浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃”國(guó)家戰(zhàn)略，依托寧波“一港兩灣”海洋產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和“海洋經(jīng)濟(jì)中心區(qū)”的特點(diǎn)，以海水養(yǎng)殖為背景，圍繞東?；焖畢^(qū)特色物種與養(yǎng)殖環(huán)境展開(kāi)研究型教學(xué)，培養(yǎng)深度對(duì)接浙江海洋經(jīng)濟(jì)的人才。

依照本校研究型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，以創(chuàng)新、服務(wù)和產(chǎn)業(yè)化為宗旨的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和體系為藍(lán)圖，發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)“本-碩-博”完整培養(yǎng)體系的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)積極參與學(xué)科競(jìng)賽等手段加大對(duì)本科生向碩博研究型方向的發(fā)展，培養(yǎng)一批具備強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任、較強(qiáng)創(chuàng)新能力、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的國(guó)際化視野的人才，通過(guò)產(chǎn)教融合培養(yǎng)具有很強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的農(nóng)工理復(fù)合型的拔尖創(chuàng)新水產(chǎn)人才。

三、新農(nóng)科下水產(chǎn)養(yǎng)殖前沿課程的建設(shè)與人才培養(yǎng)

水產(chǎn)養(yǎng)殖前沿課程是一門(mén)包含水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的綜合性課程，也是關(guān)于世界范圍內(nèi)在水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域應(yīng)用的新技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等前沿信息的高階課程。該課程為學(xué)生提供了關(guān)于水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域的歷史和發(fā)展過(guò)程的見(jiàn)解與分析，內(nèi)容涵蓋捕撈漁業(yè)與水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的比較、水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、飼料與營(yíng)養(yǎng)、養(yǎng)殖品種選擇與主要經(jīng)濟(jì)種類(lèi)及水產(chǎn)養(yǎng)殖管理等內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生去思考關(guān)于水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展熱點(diǎn)，為其未來(lái)從事相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)提供指引。

（一）人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解新技術(shù)在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，包括優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，了解整個(gè)水產(chǎn)養(yǎng)殖面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。能力目標(biāo)：在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能利用所學(xué)知識(shí)分析水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并能尋找支撐觀點(diǎn)的相關(guān)論據(jù)。素質(zhì)目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用科學(xué)研究的思維方式思考問(wèn)題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域的發(fā)展。

要規(guī)范水產(chǎn)養(yǎng)殖人才的管理，探索建立人才培養(yǎng)的新模式和新機(jī)制，加大推進(jìn)學(xué)科交叉、產(chǎn)教協(xié)同、科教融合和國(guó)際合作，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、突出創(chuàng)新能力、廣闊國(guó)際視野的農(nóng)工復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才[7]。

（二）課程建設(shè)方向

傳統(tǒng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖知識(shí)逐漸地會(huì)退出新農(nóng)科的知識(shí)范疇，而與人工智能有關(guān)的神經(jīng)和認(rèn)知科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，基因工程、細(xì)胞生物所涉及的生命科學(xué)、工程學(xué)和信息科學(xué)，人文科學(xué)相關(guān)的農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)管理等交叉融合知識(shí)將會(huì)進(jìn)入新農(nóng)科背景下的水產(chǎn)養(yǎng)殖的知識(shí)范疇。同時(shí)，新農(nóng)科的實(shí)施，將縮小傳統(tǒng)農(nóng)科與工科的距離。農(nóng)業(yè)機(jī)械化、自動(dòng)化和信息化發(fā)展為集約高效農(nóng)業(yè)提供了契機(jī)。愿意學(xué)習(xí)新農(nóng)科下的智慧水產(chǎn)養(yǎng)殖并從事相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)生將增加，有利于提高生源質(zhì)量。要圍繞水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)需求，把生物技術(shù)、海洋學(xué)、海上設(shè)施、大數(shù)據(jù)分析、土木工程、流體力學(xué)、人工智能、食品加工等新技術(shù)和食品安全、農(nóng)業(yè)農(nóng)村治理等方面的知識(shí)納入進(jìn)來(lái)。深化重點(diǎn)發(fā)展新型綠色和智能化水產(chǎn)養(yǎng)殖的理念。

在教學(xué)手段上，引入慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，形成具有水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面，創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃，體現(xiàn)精英教育和農(nóng)工復(fù)合人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）課程思政建設(shè)

水產(chǎn)養(yǎng)殖前沿課第一部分的導(dǎo)論和世界漁業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)非常重要，在講授時(shí)要盡量提高學(xué)生的興趣。教師通過(guò)講授魚(yú)類(lèi)資源基本理論和狀況時(shí)，要讓學(xué)生了解漁業(yè)生產(chǎn)在養(yǎng)活日益增長(zhǎng)的世界人口、為人們提供生計(jì)和應(yīng)對(duì)氣候變化和環(huán)境退化的重要意義。通過(guò)本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解漁業(yè)資源、水產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)利用受多種因素影響，合理判斷養(yǎng)殖、管理及加工中不同措施可能造成的不同影響。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，認(rèn)識(shí)到發(fā)展“綠色漁業(yè)”和“生態(tài)漁業(yè)”在水產(chǎn)養(yǎng)殖的病害防控中的價(jià)值及意義。

講到新農(nóng)科下水產(chǎn)養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，可以先向?qū)W生展示過(guò)去傳統(tǒng)落后養(yǎng)殖模式的局限及無(wú)序養(yǎng)殖對(duì)環(huán)境的破壞，讓學(xué)生意識(shí)到開(kāi)展基于新農(nóng)科的現(xiàn)代化智慧水產(chǎn)養(yǎng)殖的緊迫性和必要性;向?qū)W生展示未來(lái)將機(jī)械化、裝備化和人工智能廣泛應(yīng)用到水產(chǎn)養(yǎng)殖中的意義和前景，使得學(xué)生真正樹(shù)立愛(ài)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)民、愛(ài)農(nóng)村的意識(shí)[8]。

（四）教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)

由于本課程涵蓋了水產(chǎn)養(yǎng)殖的多個(gè)領(lǐng)域，需要依據(jù)教師們的研究方向與教學(xué)課程相匹配的原則，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)教重教、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍。為了增強(qiáng)對(duì)國(guó)際水產(chǎn)現(xiàn)狀的了解，引進(jìn)具有海外一流學(xué)科背景的高水平人才，聘請(qǐng)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的國(guó)外師資力量來(lái)本院上課，以“一流專(zhuān)業(yè)”建設(shè)吸引“一流人才”，提升教師國(guó)際化水平。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作編寫(xiě)教學(xué)大綱、合作上課，開(kāi)展課程思政，達(dá)到“一門(mén)課能有多人上”的效果。開(kāi)展集體備課、教學(xué)觀摩、同行評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)反思、教學(xué)研討與交流活動(dòng)。積極開(kāi)展教學(xué)法研究并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，科學(xué)、合理、有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使用教學(xué)效果良好的自制多媒體課件。組織和鼓勵(lì)教師參加“教育部水產(chǎn)類(lèi)高校青年教師教學(xué)技能大賽”“寧波大學(xué)海洋學(xué)院青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽”“校級(jí)微型黨課比賽”等。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和經(jīng)費(fèi)保障，制定水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法，全額資助建設(shè)省級(jí)及以上精品課程、發(fā)表教改教研論文或出版教改教研專(zhuān)著。學(xué)院組成名師培育小組，多方位給予協(xié)助。

（五）課程考試

本課程由多位任課老師講授，期末考試采取小論文的評(píng)分形式。因此要在課程首節(jié)課向同學(xué)說(shuō)明論文內(nèi)容的要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。本課程所涉及領(lǐng)域較廣，主講老師在擬定論文題目時(shí)可采取兩種方式：一是不限定具體題目。要求經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)有了進(jìn)一步的了解，也對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或者某位老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，根據(jù)個(gè)人的興趣可以圍繞某一位或者某幾位老師的研究領(lǐng)域來(lái)寫(xiě)，但主題要集中，要有側(cè)重點(diǎn)。圍繞本學(xué)期課程內(nèi)容，聚焦水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)學(xué)科，包括水產(chǎn)育種、水產(chǎn)病害、水產(chǎn)養(yǎng)殖與環(huán)境、水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)等，撰寫(xiě)一篇與新農(nóng)科理念相結(jié)合的綜述性論文。二是擬定題目，如“現(xiàn)代養(yǎng)殖管理模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖動(dòng)物疫病的防控研究及展望”或者“水產(chǎn)養(yǎng)殖育種技術(shù)研究進(jìn)展及與‘新農(nóng)科理念的結(jié)合”“信息化技術(shù)在現(xiàn)代水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域的應(yīng)用前景及挑戰(zhàn)”等[9]。要有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如論文占期末總成績(jī)的50%，論文評(píng)分按照滿(mǎn)分100分計(jì)算。論文內(nèi)容契合題目（50分）、格式符合論文規(guī)范（20分）、有自己的見(jiàn)解（20分）、參考文獻(xiàn)規(guī)范（10分）。為了防止格式的混亂，要提出具體要求，小論文要求字?jǐn)?shù)3000以上，論文書(shū)寫(xiě)格式要嚴(yán)格參照水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域期刊的格式要求撰寫(xiě)，如正文小四、中文宋體，英文Times New Roman。錯(cuò)別字、參考文獻(xiàn)數(shù)量少于10篇、格式混亂、文章主題不清、抄襲、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范等均為計(jì)分點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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