趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

冷木

【摘? ? 要】小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此，若是想要提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、教師首先思考的就是如何在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文主要研究借助趣味教學(xué)法提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0102-02

【Abstract】Pupils are young， and their learning motivation mainly comes from their interest in learning Chinese. Therefore， if you want to improve the quality of Chinese teaching and cultivate the core literacy of students， the first thing teachers think about is how to fully stimulate students' learning in classroom teaching. interest. For this reason， this article mainly studies effective strategies to improve the quality of Chinese reading teaching with the help of interesting teaching methods.

【Keywords】Fun teaching method; Elementary school Chinese; Reading teaching

趣味教學(xué)法是一種綜合性質(zhì)的教學(xué)方法，是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提升人的學(xué)習(xí)樂趣為目的采取的綜合教學(xué)方法。簡(jiǎn)而言之就是一切能夠有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的方法都可以稱之為趣味教學(xué)法，將趣味教學(xué)方發(fā)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，其主觀能動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)集中注意力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，這比強(qiáng)制要求學(xué)生思考的教學(xué)效果要好得多。

一、深入研究學(xué)生心理，選擇趣味內(nèi)容增加閱讀興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)要想有效果就需要從學(xué)生入手研究，趣味教學(xué)法目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。而且小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，若是學(xué)習(xí)興趣不足再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足就很容易導(dǎo)致課堂氛圍低沉，學(xué)生積極性不高，自然閱讀教學(xué)效果也就不好。同時(shí)興趣教學(xué)法的選擇和使用是需要以學(xué)生的興趣為主的，教師需要深入研究學(xué)生心理，選擇趣味內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師在正式教學(xué)前可以設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷讓學(xué)生填寫，其中包含學(xué)生姓名、學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、喜歡的游戲、喜歡的閱讀內(nèi)容以及喜歡的活動(dòng)等等，調(diào)查后教師再將調(diào)查問卷收上來深入分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且根據(jù)調(diào)查問卷內(nèi)容結(jié)合學(xué)生近期的表現(xiàn)在課堂閱讀教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外閱讀內(nèi)容，或者選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容中比較具備趣味性的點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其次就是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，喜歡的內(nèi)容可能也會(huì)有些出入，此時(shí)選擇趣味內(nèi)容時(shí)不能夠一刀切，要盡可能滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證學(xué)生共同進(jìn)步。

以《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀一篇文章，然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫片，為了讓課堂教學(xué)氛圍始終保持活躍的狀態(tài)，始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將動(dòng)畫片的內(nèi)容按照閱讀內(nèi)容進(jìn)行切分，然后按照教學(xué)進(jìn)度一部分一部分的播放給學(xué)生看，這樣學(xué)生的注意力和興趣就能夠始終保持在一個(gè)較高的水平，教師再進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)效果也就會(huì)更好，學(xué)生思維也會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更佳。

二、設(shè)計(jì)趣味閱讀活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生閱讀能力

要想讓趣味教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，教師就可以選組設(shè)計(jì)趣味閱讀活動(dòng)的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和自主性才會(huì)更高。以往將教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往采取的是講授法，這種教學(xué)方法的主體是教師，學(xué)生的參與度很低，而且教師又要講課又要觀察學(xué)生，很難保證每一名學(xué)生的課堂注意力都是集中的，因此教學(xué)效果始終存在著問題。為了提升閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果，教師可以設(shè)計(jì)趣味閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的閱讀能力，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，理解閱讀內(nèi)容。為此教師可以設(shè)計(jì)課本劇表演活動(dòng)，小學(xué)閱讀教學(xué)中有很多內(nèi)容都可以進(jìn)行課本劇表演，而且這種課本劇表演是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的參與度也是極強(qiáng)的，這會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣和理解能力得到顯著提升。

例如，在進(jìn)行《西門豹治鄴》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采取課本劇的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀此篇內(nèi)容，讓學(xué)生大致理解講的是什么故事會(huì)，然后讓學(xué)生自由組合，以十人為一組，然后讓學(xué)生選擇出每組代表，讓學(xué)生根據(jù)自己隨閱讀內(nèi)容的理解進(jìn)行課本劇的表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，可以在不改變?cè)囊馑嫉幕A(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)乩m(xù)寫以及添加臺(tái)詞，讓人物形象更加豐滿。然后給學(xué)生專門預(yù)留出一節(jié)課進(jìn)行表演，按照抽簽的順序進(jìn)行表演。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大幅度地提升，而且采取課本劇的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自己認(rèn)真閱讀內(nèi)容，自己主動(dòng)思考人物形象，研究人物情感，這樣學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解就會(huì)剛上一層，而且表演中蘊(yùn)含學(xué)生對(duì)人物的看法，教師在學(xué)生表演完畢后可以對(duì)有問題的想法進(jìn)行糾正，對(duì)正確的想法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣教學(xué)效果就會(huì)更好。

三、利用趣味課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的注意力

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入具備趣味性，小學(xué)生的注意力就會(huì)在一開始就集中起來，那么閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)有所提升，學(xué)生的注意力也能夠得到更為顯著的提升。趣味課堂導(dǎo)入也是趣味教學(xué)法的一個(gè)體現(xiàn)，因此，教師可以利用趣味課堂導(dǎo)入進(jìn)行閱讀教學(xué)。首先教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入，如，《泥人張》講的是民間傳統(tǒng)藝術(shù)，教師此時(shí)就可以以學(xué)生身邊的民間藝術(shù)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶自己見過的民間藝術(shù)有哪些，教師在備課時(shí)也要盡可能準(zhǔn)備多樣的民間藝術(shù)圖片或者視頻，在教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，引起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的興趣。其次教師也可以利用朗讀比賽進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這個(gè)導(dǎo)入比較適合導(dǎo)入一些詩(shī)歌，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行朗讀比賽，多讀幾遍下來學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容也會(huì)有自己的理解，而且在課堂教學(xué)中就能夠大致把閱讀內(nèi)容背誦下來。最后就是利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，游戲本身就是學(xué)生喜愛的內(nèi)容，將導(dǎo)入與游戲相結(jié)合，學(xué)生的興趣會(huì)得到顯著的提升。

四、利用趣味性課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考提升分析力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，需要學(xué)生足夠耐心細(xì)致閱讀文章內(nèi)容，認(rèn)真分析、理解文章重點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠從閱讀當(dāng)中學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而思考是提升學(xué)生閱讀理解能力與分析能力的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求教師根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行閱讀教學(xué)，其中情感態(tài)度與價(jià)值觀是需要學(xué)生自己深入思考才能夠理解的，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生自己的思維能不足，很難在面對(duì)閱讀內(nèi)容時(shí)可以直接明確教學(xué)重難點(diǎn)并且進(jìn)行深入思考和分析。此時(shí)需要教師的良好引導(dǎo)，但是過于直白或者困難的問題小學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生思考興趣，為此教師可以利用趣味性的課堂提問去引導(dǎo)學(xué)生深入思考提升學(xué)生分析能力讓學(xué)生愿意主動(dòng)思考。

以《掌聲》這一章的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生深入了解主人公英子當(dāng)時(shí)的心情，教師可以設(shè)計(jì)問題：假如你是英子在上臺(tái)前自己的內(nèi)心會(huì)想些什么？當(dāng)班級(jí)其他同學(xué)為你鼓掌時(shí)你的內(nèi)心又會(huì)想些什么？你想對(duì)為你鼓掌的同學(xué)說些什么？讓學(xué)生換位思考問題，以此感悟文章情感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中十分有利，而要想更好地發(fā)揮趣味教學(xué)法的教學(xué)效果，就要讓學(xué)生從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，因此教師首先就需要從學(xué)生入手，研究學(xué)生心理，選擇趣味內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。其次是要設(shè)計(jì)趣味閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，成為閱讀學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生閱讀能力。再次是要讓導(dǎo)入具備趣味性，提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的注意力。最后是要設(shè)計(jì)一些具備趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動(dòng)思考，提升學(xué)生閱讀理解能力與分析能力。

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（責(zé)編? 楊? 菲）