淺談體育教學中趣味游戲的運用

高保弟 郝曉妮

一、趣味游戲在小學體育教學中的作用價值

小學時期是人身心發(fā)育的起步階段、關(guān)鍵階段，在這個時候?qū)ζ溟_展好體育教學可以極大地提升其身心健康素質(zhì)和綜合素質(zhì)能力。一方面，通過體育教學能夠讓學生得到有效的身體機能鍛煉，增強其大腦、肢體的協(xié)調(diào)性、平衡性，提高他們的身體健康水平。另一方面，在體育教學與活動中，學生需要面對各種“困難”、“挑戰(zhàn)”，還要達到“目標”，這就又可以逐漸強化他們的心理承受能力，使其能夠抗壓、抗挫折，并且學生還能夠從中學會如何與他人合作、如何公平競爭、如何講規(guī)則，從而提升他們的合作意識、公平競爭意識以及規(guī)則意識，培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)能力，這對于其長遠的人生發(fā)展都是及其有利的。

但從以往的小學體育教學實踐情況來看，很多學生對于體育學習的興趣和積極性其實并不強，也沒有真正認真的、全身心的參與到體育鍛煉中來，所以體育教學的成效實際并不理想，阻礙了學生的學習、成長與發(fā)展。而將趣味游戲應(yīng)用到體育教學中來，以游戲化的形式開展體育教學活動，則可以通過游戲這個載體，激發(fā)出學生的體育學習興趣，引導他們積極、主動的參與到體育鍛煉中來，全身心的配合體育教學活動開展，提高體育教學成效，使學生得到更加有效地身心與素質(zhì)能力鍛煉，實現(xiàn)更好的學習、成長與發(fā)展。

二、趣味游戲在小學體育教學中的應(yīng)用

（1）游戲的選擇與設(shè)計要符合學生的身心特點。之所以要在小學日常體育教學中應(yīng)用趣味游戲，主要是為了借助游戲這個載體，來激發(fā)學生的興趣，增強學生的參與程度，避免單一、枯燥的體育活動形式，讓學生感到枯燥、無聊和身心壓力，因此教師在選擇與設(shè)計游戲的時候，就必須要符合學生的身心特點，確保游戲?qū)τ趯W生具有真正的吸引力，同時學生又有能力參與其中，得到有效的鍛煉和提升。

（2）基于情景設(shè)置趣味游戲。為了強化趣味游戲和體育教學對學生的吸引力，教師還應(yīng)當嘗試基于情景設(shè)置趣味游戲，即創(chuàng)設(shè)出一個情景，并將趣味游戲與這個情景結(jié)合起來，這樣的教學方式對于小學生來說，顯然是更加具有趣味性和吸引力的。

例如，在跳遠的教學和練習中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“袋鼠解救同伴”的游戲情境來激發(fā)學生的學習興趣，即“教師利用多媒體設(shè)備畫出一個寬約1米左右的‘懸崖，然后在邊上再畫上一些石頭，最后在‘懸崖的對面再畫上一些凳子，用凳子充當袋鼠的伙伴，讓袋鼠跳過懸崖去解救自己的同伴?！苯處熯€要將游戲中的規(guī)則進行詳細的講解，讓學生通過游戲化情境的創(chuàng)設(shè)明白游戲的具體玩法。如此一來，學生便能夠在良好的情境游戲中提高課堂參與度。

（3）突出趣味游戲的合作性、規(guī)則性。當前，由于家庭成長環(huán)境等方面的因素影響，很多學生養(yǎng)成了過于自我、不懂合作、缺少公平競爭意識、不守規(guī)則等諸多不良習慣，這樣的他們在將來是很難融入社會、得到社會認可的，同時也難以對社會的建設(shè)、發(fā)展做出貢獻。而為了培養(yǎng)學生的集體感、合作能力以及規(guī)則意識等，在日常的體育教學中，教師就應(yīng)當著重突出趣味游戲的合作性、規(guī)則性。

例如，每一次的體育趣味游戲開展，教師都必須要制定明確的規(guī)則，并向?qū)W生講清楚，讓學生能夠理解和明白，如果出現(xiàn)了違反規(guī)則的情況，就需要接受“懲罰”，被“淘汰、禁賽”，再者是應(yīng)當多設(shè)計一些小組合作開展的體育趣味游戲，讓學生在合作中體會到集體的重要性，以及相互合作的必要性，從而切實增強學生的集體感、合作能力以及規(guī)則意識等，這對于他們的長遠發(fā)展來說，更為有利。

體育教學對于小學生的身心健康與綜合素質(zhì)能力發(fā)展來說，具有非常大的影響，因此必須要引起教師的高度關(guān)注與重視，尤其是要將趣味游戲合理的應(yīng)用到日常體育教學中來，以提高小學體育教學成效，促進、保障學生實現(xiàn)更好的學習、成長與發(fā)展。