科學運用英語繪本提高小學生英語閱讀素養(yǎng)

馬冬清

閱讀作為語言接收的一個重要途徑，需要采用活潑的文字，豐富的圖案來吸引小學生的注意力。英語繪本能夠很好地將文字與圖案完美地結合，運用英語繪本提高小學生的英語水平，具有一定的研究價值。

一、英語繪本的特征

直觀性。英語繪本是通過大量的精美圖案來表述自己的觀點。繪本中用到的詞匯、句型非常少，更加直接生動的反應信息內容，使小學生在閱讀英語繪本的過程中，更加及時地了解英文繪本的信息，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（1）生活性。英語繪本由于涉及面廣，而且題材多取自小學生的生活圈，更易于小學生接受。與此同時，英語繪本與英美國家的生活習性相同，有利于小學生了解外國的文化，接受世界的多元性，為以后英語的學習打下良好的基礎。

（2）故事性。英語繪本是通過講述故事來提升小學生的英語閱讀能力，小學生在閱讀時，是為了一個故事，有趣的故事而閱讀，而不是單純的為了學習詞匯和語法，所以能夠更快地激發(fā)小學生的閱讀興趣，并且在以后的學習生適中，加深對英語繪本的理解，使英語繪本在以后的更長時間內發(fā)揮作用。

（3）情感性。不同的英語繪本中不同的故事體現不同的情感，帶給小學生不同的情感體驗。小學生在閱讀英語繪本的過程中對不同的故事人物進行分析，在不斷的閱讀中對于自身的經驗進行積累，從而增強自己未來情感的表達。

二、英語繪本的具體選擇方法

（1）“因境選材”。老師在選擇英語繪本時，最好考慮到每個人所處的環(huán)境，選擇合適的英語繪本，這樣小學生在閱談英語繪本時，可以很快地的被帶入到情境中，從而產生共鳴，使他們更快的、更好地理解、掌握英語繪本中的內容，合適的英語繪本，不僅有助于小學生更快地掌握英語詞匯語法，而且在他們的生活中也起到了至關重要的作用，教育小學生形成正確的人生觀、價值觀。

（2）選擇學生語言能力范圍內的讀本。繪本的選擇，最好是故事文本的生詞不宜超過總字數的百分之三，并且由于小學生生活經驗不足，情感真摯且對未來充滿幻想，所以要選擇故事結構簡單，情感分明的繪本。對于一些具有強烈感情糾葛或者具有強烈民族意識的繪本，要考慮學生能否接受，適時地加入。

（3）選擇語言重視性高的繪本。選擇詞匯句子重復較多的英語繪本，學生可以在閱讀中不斷地重復積累，加深對語言句子的理解和掌握。在英語繪本中適當地加入新的語法和句式，進行循序漸進的學習，從而提升對于英語知識的掌握。

（4）選擇具有語言環(huán)境的繪本。英文繪本的使用，應該結合英語教材使用，選擇與英語教材題材相近的繪本，這樣在閱讀英語繪本時可以重復練習在英語課堂上所學到的知識。選擇合適的英語繪本，可以提高學生的語用能力，在現實生活中可以靈活地應用所學到的詞匯，從而更加加深了對英語的語言了解。

三、英語繪本閱讀教學的主要活動

（1）閱讀前活動。學生在閱讀英語繪本之前，教師可以提前播放與之相關的視頻音樂小游戲等提前進入相應的環(huán)境中，激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀繪本時，教師應該讓小學生先看封面和標題，然后讓學生自己提出問題并解答，比如：What do you see on the cover？What do you see on the picture？

閱讀前提問題，幫助學生了解到故事情節(jié)，然后猜測故事的主人經歷了什么，以此類推故事中的其他人物經歷了什么，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

（2）閱讀中的活動。教師在學生閱讀中根據英語繪本提出相應的問題，引起學生的思索（但是教師最好不要對學生進行提問，因為一千個讀者心中有一千個哈姆雷特），幫助學生理清故事脈絡，利用上下文以及繪本中插入的圖片猜測詞義，幫助學生注重于文本的故事情節(jié)而不是詞匯語法，指導學生采用詳讀略讀、跳讀等多種多樣的閱讀方法進行閱讀，提示學生找出故事主旨，掌握故事大致情節(jié)。

（3）閱讀后的活動。在閱讀完之后，教師可以布置一個小任務，讓學生續(xù)寫故事情節(jié)或者對故事進行改編，從而加深對課堂所學內容加深理解。學生可以采取口頭或者書面的形式進行表述，完成從課本死板知識到現實語言生活的應用。

四、結語

總之，小學英語教學中，閱讀教學是英語教學的重要組成。為了達到提高小學英語閱讀教學質量的目的，在實際教學中，教師可借助英語繪本。同時在進行英語繪本的選擇及應用上，務必從學生角度出發(fā)，選擇難度適宜的繪本，同時進行合理的繪本導入與引導，激發(fā)小學生英語閱讀學習興趣，進而為學生未來英語學習打下堅實基礎。

參考文獻：

（1）陽永清，任澤文，彭小燕《微課在國培中的應用研究——以小學英語教學為例》【J】軟件導刊（教育技術），2016 （10）。

（2）高輝《新課標下關于促進英語課堂的教學互動策略》【J】教育現代化，2017（15）。