互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中生音樂(lè)欣賞現(xiàn)狀及音樂(lè)鑒賞課教學(xué)思考

摘要：高中生是青少年群體的重要組成部分，這部分孩子成長(zhǎng)在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境，目標(biāo)一致，學(xué)習(xí)壓力大，在今天的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下他們獲取娛樂(lè)的途徑、欣賞音樂(lè)的途徑還是依賴于無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)、新媒體，并因此深受影響。高中音樂(lè)鑒賞課是高中階段實(shí)施美育教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個(gè)性具有重要意義。如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下順利地開展音樂(lè)鑒賞課教學(xué)是我們首先需要思考的問(wèn)題，本文在對(duì)部分高中生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的改進(jìn)思路，以期達(dá)到新課標(biāo)的高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 高中生 音樂(lè)鑒賞課 教學(xué)

高中生，是初中階段進(jìn)入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生的統(tǒng)稱，包括普通高中、職業(yè)高中等。中國(guó)高中生年齡范圍大致是15—17歲，這個(gè)年齡段的青少年是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，也是積極吸納知識(shí)的重要階段。音樂(lè)是伴隨人一生的精神需要，是任何一個(gè)年齡階段都不可或缺的身心滋養(yǎng)，作為高中生的青少年也不例外，因此根據(jù)教育部要求，在高中階段各個(gè)高中學(xué)校都開設(shè)了音樂(lè)鑒賞課，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、陶冶情操，培養(yǎng)其審美能力。根據(jù)調(diào)研，實(shí)際情況是目前高中生的音樂(lè)獲取途徑基本上是以各種互聯(lián)網(wǎng)音頻平臺(tái)為主，對(duì)音樂(lè)的鑒賞也停留在“官能”的欣賞層次，因此如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)提升高中階段學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力就成為高中教師需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體對(duì)高中生音樂(lè)鑒賞水平的影響

為了了解高中生的音樂(lè)獲取途徑及選擇音樂(lè)的喜好，筆者設(shè)計(jì)了《新媒體環(huán)境下貴陽(yáng)市高中生音樂(lè)鑒賞水平調(diào)研》問(wèn)卷在貴陽(yáng)市部分高中發(fā)放，調(diào)查了104名高中生，分布高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)，男女比例分別為33.35%和66.65%。調(diào)查結(jié)果顯示94.23%的學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)獲取音樂(lè)資源，根據(jù)調(diào)查可以看到互聯(lián)網(wǎng)、新媒體對(duì)高中生音樂(lè)鑒賞水平產(chǎn)生了如下影響：

（一）碎片化的音樂(lè)欣賞時(shí)間

為了了解學(xué)生的音樂(lè)獲取的時(shí)間，問(wèn)卷中有這么一個(gè)問(wèn)題——你每周聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間是多少？（可以打開自己的音樂(lè)軟件使用時(shí)間查看），從而進(jìn)一步了解到學(xué)生因?yàn)楦咧衅毡樽⌒?，學(xué)業(yè)壓力大，能聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間都是斷斷續(xù)續(xù)的碎片化時(shí)間，音樂(lè)的作用也以伴隨為主，這還是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供音樂(lè)欣賞的便利所致。

（二）流行音樂(lè)、hip-hop音樂(lè)、電子音樂(lè)的大量滲透

正如前面分析青少年在音樂(lè)選擇上還是以滿足官能欣賞這個(gè)層次為主，因此平時(shí)接觸的音樂(lè)類型以流行音樂(lè)、hip-hop音樂(lè)、電子音樂(lè)為主。有79.81%的學(xué)生傾向于聽(tīng)華語(yǔ)流行音樂(lè)，其次是占比例67.31%的歐美流行音樂(lè)，所以他們大量的欣賞音樂(lè)的時(shí)間都用在聽(tīng)流行音樂(lè)上。學(xué)生能脫口而出各種流行音樂(lè)的名字，卻對(duì)基本的古典音樂(lè)常識(shí)不太了解。

（三）音樂(lè)內(nèi)容的獲取有局限性

從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和進(jìn)一步的詢問(wèn)調(diào)查了解到，高中生在音樂(lè)欣賞能力方面存在著選擇的局限，對(duì)音樂(lè)欣賞的層次理解單一，并不知道音樂(lè)能給自己的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)什么改變，因此將音樂(lè)放在一個(gè)比較次要的位置上，對(duì)音樂(lè)鑒賞課也缺乏基本的重視，以至于沒(méi)有真正地理解到音樂(lè)的美和力量。

二、高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

為了了解目前高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)情況，在問(wèn)卷中也設(shè)置了學(xué)生的態(tài)度量表以來(lái)了解高中生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的評(píng)價(jià)，得到的結(jié)果還是比較樂(lè)觀的。調(diào)查顯示60.85%的學(xué)生是喜歡上音樂(lè)鑒賞課的，86.54%的學(xué)生期望通過(guò)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的音樂(lè)鑒賞能力。但在實(shí)際教學(xué)中教師常感受到以下問(wèn)題：

（一）學(xué)生上課積極性不夠高

高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是與高考掛鉤，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間也主要用在了需要參加高考的科目上，在音樂(lè)鑒賞課上表現(xiàn)出來(lái)的通常都是心不在焉和不夠積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。再加上音樂(lè)鑒賞課對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有一定的要求，如果初中階段學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)不好，沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子領(lǐng)會(huì)能力就會(huì)較差，這樣就會(huì)不喜歡上課，無(wú)法與教師形成互動(dòng)。還有很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課上播放的曲目比較陌生，對(duì)相關(guān)的音樂(lè)家、樂(lè)器、流派都不感興趣，所以上課的積極性就更不高了。

（二）教學(xué)時(shí)間有限

在貴陽(yáng)的高中學(xué)校所使用的音樂(lè)鑒賞教材是湖南文藝出版社出版的經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)在2004年初審?fù)ㄟ^(guò)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂(lè)鑒賞》，全書是36學(xué)時(shí)，供一學(xué)年使用。這樣算下來(lái)每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期只有18學(xué)時(shí)，每周只有1學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間有限，很多作品需要播放時(shí)間，所以教師有時(shí)候只能選取一小段給學(xué)生播放，根本無(wú)法完整地為學(xué)生分析作品的精髓，因此僅靠課堂教學(xué)是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

（三）學(xué)生欣賞水平有差異

高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)要研究教法就要研究教學(xué)對(duì)象，高中生的音樂(lè)素養(yǎng)差異是很大的，因?yàn)槲覈?guó)近年來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)器熱潮讓一部分學(xué)生具有樂(lè)理基礎(chǔ)，會(huì)彈奏各種樂(lè)器，部分班級(jí)一半的學(xué)生在兒童時(shí)期或少年時(shí)期都學(xué)過(guò)鋼琴等樂(lè)器。這樣的教學(xué)對(duì)象當(dāng)然是教師喜歡的，但是另一部分學(xué)生就可能達(dá)不到這樣高的音樂(lè)基礎(chǔ)，導(dǎo)致教師在一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中會(huì)面對(duì)落差較大的教學(xué)對(duì)象，這樣的話教學(xué)內(nèi)容講得太深一部分人聽(tīng)不懂，教學(xué)內(nèi)容講得太淺一部分人喂不飽。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂(lè)鑒賞課的開展途徑

互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)平臺(tái)的崛起，讓越來(lái)越多的人能便利地獲得音樂(lè)資源，這是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給社會(huì)生活帶來(lái)的變化。根據(jù)CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)研究中心）2020年第三季度的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)用戶規(guī)模達(dá)9.01億，越來(lái)越多的人從互聯(lián)網(wǎng)中獲取音樂(lè)資源，學(xué)生也不例外。作為引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的高中音樂(lè)教師也要正視互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以便調(diào)整教學(xué)方法。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)彌補(bǔ)有限的教學(xué)時(shí)間

按學(xué)校的教學(xué)大綱每周一次的音樂(lè)鑒賞課肯定會(huì)帶來(lái)教學(xué)時(shí)間的不足，如何彌補(bǔ)，完全可以借助無(wú)所不在的互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)平臺(tái)。本來(lái)學(xué)生就會(huì)在課余或周末時(shí)間聽(tīng)音樂(lè)娛樂(lè)身心，如果教師再刻意引導(dǎo)，在課下布置學(xué)生有目的、有計(jì)劃地搜索音樂(lè)課上講到的作品，讓他們帶著問(wèn)題帶著思考去聽(tīng)音樂(lè)，這樣不但利用了學(xué)生課下碎片化的時(shí)間，同時(shí)也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間的不足，更能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，僅僅依靠教材的內(nèi)容顯然是不夠的，教材的內(nèi)容也由于篇幅的原因致使其中的音樂(lè)作品和教學(xué)素材是有限的，因此依托互聯(lián)網(wǎng)可以告訴學(xué)生怎么樣搜索音樂(lè)鑒賞教學(xué)的資源，怎么樣可以拓展音樂(lè)的欣賞內(nèi)容，教師再結(jié)合教材進(jìn)行進(jìn)一步的講解，可以讓教學(xué)內(nèi)容更全面和豐富，還可以拓展學(xué)生的視野，有效地延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容。尤其是面對(duì)一些專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息，高效地讓學(xué)生領(lǐng)略到與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且可以導(dǎo)入一些互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)方式

在高中音樂(lè)的鑒賞教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容是多元化的，有不同時(shí)代、不同地域、不同體裁的作品，這就需要教師采取豐富的教育引導(dǎo)方式和促進(jìn)手段。比如對(duì)于戲曲、民族音樂(lè)、西方古典音樂(lè)等，應(yīng)該有不同的教學(xué)指導(dǎo)策略;對(duì)于聲樂(lè)、器樂(lè)表演應(yīng)當(dāng)有不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，這樣才能夠保證教學(xué)效果。但是如果只依靠課堂教學(xué)就會(huì)影響到教學(xué)的效率和效果，所以音樂(lè)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源，再結(jié)合課下的信息搜索來(lái)節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，以簡(jiǎn)化課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，甚至可以在音樂(lè)課上把一些作品通過(guò)網(wǎng)上資源進(jìn)行整合。比如說(shuō)可以播放互聯(lián)網(wǎng)上的一些視頻圖片，播放有關(guān)于音樂(lè)作品的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生盡快融入音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)中，以減少教學(xué)的鋪墊過(guò)程。

例如在介紹肖斯塔科維奇的《第十一交響曲》的時(shí)候，可以給學(xué)生播放關(guān)于俄國(guó)十月革命的紀(jì)錄片，讓學(xué)生理解為什么在作曲家的主題展示中會(huì)有群眾主題，有矛盾沖突，以來(lái)理解音樂(lè)中的深刻含義。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生所處的環(huán)境也決定了他的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知能力。高中階段的學(xué)生已有了很好的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，也有了選擇辨別知識(shí)的能力，對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)高中生有更大的自主性，并且在初中學(xué)段掌握了一定的音樂(lè)技能，但他們還缺少音樂(lè)理論知識(shí)的深化，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美還初步局限于旋律的“好聽(tīng)”和“不好聽(tīng)”上。同時(shí)，《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在原有的音樂(lè)范疇多元化以及強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，新增以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注美育的功能以及情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中深化情感。這是新課標(biāo)對(duì)高中音樂(lè)教師提出的新要求。在教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析后，筆者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)有如下思考：

（一）尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師不一定要完成對(duì)音樂(lè)復(fù)雜的理論知識(shí)講解，而是通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞實(shí)踐去感知音樂(lè)中所要表現(xiàn)的要素，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言去表達(dá)聽(tīng)賞感受。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)的海量信息，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課是否成功最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是看所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，跳出課堂教學(xué)的局限性，依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息、內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高他們的音樂(lè)欣賞層次。

第一個(gè)層次是通過(guò)對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素的認(rèn)知和對(duì)音樂(lè)作品的對(duì)比欣賞，使學(xué)生感知和分辨表現(xiàn)要素在音樂(lè)作品中的變化，并學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確描述。

第二個(gè)層次是通過(guò)對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素的感知，使學(xué)生理解音樂(lè)的表現(xiàn)要素在音樂(lè)作品的創(chuàng)作和欣賞中的重要作用。

第三個(gè)層次是通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞用不同的方式去討論和探究，使學(xué)生能夠思考該如何提高自身的音樂(lè)欣賞能力。

（三）通過(guò)學(xué)生能接觸到的各種音樂(lè)作品進(jìn)行比較，教會(huì)學(xué)生判別以逐步形成正確的價(jià)值觀、必備的品格以及關(guān)鍵能力的學(xué)科核心素養(yǎng)，以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解為導(dǎo)向達(dá)到學(xué)科育人的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，形成完整人格的重要階段，音樂(lè)鑒賞課是對(duì)高中生美育教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)、新媒體豐富了人們獲取信息的途徑，也很好地為高中生音樂(lè)鑒賞教育提供了課堂教學(xué)的補(bǔ)充。音樂(lè)教師應(yīng)該正視互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的沖擊，不是片面抵觸學(xué)生接觸新媒體，而是因勢(shì)利導(dǎo)，分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，改進(jìn)現(xiàn)有的思路，以期達(dá)到新課標(biāo)的高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)。

（作者簡(jiǎn)介：翟純鋼，本科，貴陽(yáng)市第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）