巧用微課資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

趙敏

【摘要】伴隨信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，微課成為近年來(lái)一種新興的教學(xué)模式，受到了廣大師生的歡迎。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以期充分發(fā)揮出微課資源的作用，活化數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)

所謂“微課”就是以微型教學(xué)視頻作為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化在線教學(xué)視頻。新課改背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，合理運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，逐步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

微課是通過(guò)信息技術(shù)碎片化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，時(shí)長(zhǎng)一般在5～8分鐘。通常是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某部分內(nèi)容進(jìn)行專門(mén)的講解，學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力也不大。通過(guò)圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)的形式展示知識(shí)點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。利用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，融入一些名人典故、數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的數(shù)學(xué)視野。

（二）突破時(shí)空限制，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

教師將微課制作好，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可通過(guò)電腦、智能手機(jī)在線觀看，或下載下來(lái)隨時(shí)觀看。在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，就自己不明白的地方反復(fù)觀看、思考，最終掃除自己學(xué)習(xí)中的障礙。這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探討，教師可給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生也可及時(shí)向教師與同學(xué)請(qǐng)教。此外，教師也能從中掌握微課教學(xué)的效果，適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（一）微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。但小學(xué)生年紀(jì)小，自主學(xué)習(xí)帶有極大的盲目性，容易影響到預(yù)習(xí)效果。因此，將微課引入課前預(yù)習(xí)，在關(guān)注學(xué)生自主預(yù)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生在線積極溝通，及時(shí)加以引導(dǎo)，從而提高預(yù)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)微課，并確定預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣能讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)方向，避免了預(yù)習(xí)的盲目性。當(dāng)預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生碰到不懂的地方，可在線與老師、同學(xué)交流。注意，預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，并在線提交，便于教師掌握學(xué)生的整體預(yù)習(xí)狀況。比如，在預(yù)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了微課視頻，將其發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生在課后獨(dú)自預(yù)習(xí)，完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，為正式的課堂學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用微課化解教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中包括大量概念與公式，對(duì)小學(xué)生而言理解難度較大。單純的教師講解很難講清楚其中的原理，學(xué)生也常常聽(tīng)得一頭霧水。對(duì)于較為抽象的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可通過(guò)微課開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像去呈現(xiàn)概念或公式的形成過(guò)程，從而便于學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)效率。比如，“相遇”問(wèn)題是很多學(xué)生不明白的重難點(diǎn)，在做應(yīng)用題時(shí)常常出錯(cuò)。為解決這一問(wèn)題，筆者基于“相遇”的三種數(shù)量關(guān)系設(shè)計(jì)了專門(mén)的微課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)了每一種數(shù)量關(guān)系，并附上實(shí)例，學(xué)生就很容易理解了。

（三）運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體較低，更需要配合課后復(fù)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。教師可在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生利用微課來(lái)消化新內(nèi)容。同時(shí)，教師可把學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方整理出來(lái)，制作專門(mén)的微課進(jìn)行講解，以便學(xué)生理清思路，掌握正確的方法，提高復(fù)習(xí)效率。另外，教師可設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練的微課，用于課后復(fù)習(xí)，包括分?jǐn)?shù)乘除法、因數(shù)與倍數(shù)、找質(zhì)數(shù)等專題微課，這便于學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇性復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，善于利用微課打造高效、愉快的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。